《圆的认识》教学有感.doc

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1、《圆的认识》教学有感《圆的认识》是在学生学过了平面直线图形和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，对发展学生的空间观念也很重要。本课的教学中，教师注重从学生已有的生活经验和知识经验出发，让学生在情境中体验，在探究中发现，情感、过程与知识目标的落实都得到了较好的体现。体现在：一、贯穿生活情景课一开始，我为学生展现了漂亮的中国结，并巧妙地将中国结与数学学习结合起来，激发学生的学生兴趣，也隐含着数学知识的生长点，为学生认识圆和研究圆积累了丰富的表象。使学生逐步学会用数学的眼光看待

2、生活，从生活中发现数学。再通过“自行车的车轮为什么应该是圆的”、“车轴应该安装在哪里”来激发学生探究圆的各部分名称和圆的特征，直接把数学知识转向学生生活，运用生活经验来学习数学。这样学生对这些圆形物体的认识与课前相比已发生了质的变化，已经由一些表面上的、肤浅的认识上升为理性的、对事物本质的认识，学生眼中的生活有了新的色彩。本课通过贯穿生活情景，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。充分体现了数学来源于生活，应用于生活。二、立足探索发现  《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”本节课中，教

3、师以数学活动贯穿始终，与传统的教学方式比，发生了很大变化。在怎样安装车轴中，学生变被动的操作为主动的探究，不是在学数学。而是在“做数学”和进行“数学的思考”。如：为了使每个学生加深对圆、圆心、圆的半径的理解，教师让学生通过亲自操作、验证，实现知识的自我建构，体验成功的愉悦。在这样的探索活动中，学生的思维、行为、情感达到了三位一体的参与。三、强化体验感悟新课程理念下，基础知识与基本技能仍然是数学学习的重点，但它的内涵已发生了变化。就《圆的认识》一课而言，过去往往是教师直接介绍或讲解圆的各部分的名称，把规范的概念的表述作为数学学习的

4、重点，把数学概念的得出作为新知形成的标志。这样学生获得的知识是僵化的，因为基础知识不仅包括数学的一些现成结论，还要包括这些结论形成过程中学生的体验和感受。本节课中，教师没有直接讲解枯燥的数学概念，更多地关注了学生对数学概念的感受。如在怎样安装车轴的交流中，教师通过展示，让学生进行观察比较，给学生创设思维的空间，诱发学生积极体验。每一个概念的形成都以数学活动为基础，是来自于学生的经验与感受，与学生本人紧密联系在一起。在体验中，学生自己产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。这样获得的知识是鲜活的，有生命

5、力的。 《圆的认识》教学有感南明实验二小鲍晓玲2006、10