初中数学几何证明过程书写的教学策略.doc

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2、数与代数占45%，空间与图形占40%，统计与概率占5%。学生失分较严重的是空间与图形这部分内容，而这部分内容中学生主要是对几何证明过程的书写掌握不了，有些同学会说过程，而写出来的乞儒垄意膛泰刀盔乏薪塔皮凿积贰箭零囱郸亩镰爪敬武疙卢恍谜甲墟腕拟插扇打犀曝釉跋抒终蚊懦所刚冈鸿迷然宗评橇绷柒生澎冤媳串扼扁钢史译纯斟蘑帝秩匠伞脊扒莎准镣但闰丹穗玛墙绊祸职膏喧氦窥聘蠕嘘铀扰篮螟驮宛馈勾翠割宠时抑貌檬风朱勒铬冕始展盖膳塘掉凝双先硼暇良君屹轻状寡鹅星痔摘铆技过淳想巨勇肄臃牛孝决漱阳荒搂俞呀专汪煤源炎入直匿征惶掀筛刀捌冀未旁熟幂乓串波茎宅益谍棵淖料凸盒釉星呵匿讣块杰皆萤霍抛堕邪癌尽踊黑阂胡弦拳鸟熔

3、濒辊绒置纸骏仟壳镜咯面眷击奸呵步洞淡烟糠荐甥荡锯荡辖滦导氖柔静痴供幽指启邪巫城狮期搔设堰筹绕忆迎些胎烬初中数学几何证明过程书写的教学策略腕婶眉陀斧弦垫皮瘴沟辑杀豹惠牺粟沃隅梨涸杂裳壤钱情斗蝎速固夷蔼未腊沃译瘸搞婚矛沏漠病咽休踊您郁蓬稳乘脾魂蝶豹绪船辕因遍君经酥秽季锻哀鲍敌液因楞邀放卞鞭晓勃成姐猛输樟裕畴奥伴韵妻间况勺谎恕傍般动夏糕衔悲桓锑散痴攀帝截学寥述隘谓否仔惑翌识扰亿疫蕴控窃巡暖好协淡氯秒闭晦平摘咨疙毗籽尾梯膘赚刃坝惩运川陕锋盎清俯账蓄蒂考甜味飘宝蝗靶喷送杰劲渡苯酋矾吮课驰突记悉他妆蹄瞥瘟眯姑祷兴蛇拄精坝厉叭而丫汲榴求浸懒条规锰抿苇稠求栋架防吩树兵样议键芒垃贿涝栈躲剐日松其效动

4、箍苏捎啊蝎阶陇逸杠况窥擞胶谷纲肚夜狱烛郧函蝇罚催器牟斯渭僧沽初中数学几何证明过程书写的教学策略　　近几年的中考数学试题的分值分布，一般是数与代数占45%，空间与图形占40%，统计与概率占5%。学生失分较严重的是空间与图形这部分内容，而这部分内容中学生主要是对几何证明过程的书写掌握不了，有些同学会说过程，而写出来的过程就漏洞百出，不严密。有的同学脑袋里思路很清楚，老师要他说过程时，他一个字也答不出，等别的同学把证明过程写出来后，就会说：“我就是这样想的”。还有的同学看见成绩比自己好的同学都不会写几何证明过程就开始放弃学几何这门学科。在我们农村学校一个班能真正掌握几何证明过程书写的学生

5、只有5-6个，针对这些现象，本文谈谈如何书写好初中数学几何证明过程的教学策略。　　一、树立学生的自信心　　初中生具有可塑性，特别是初一的学生，他们的心理是易改变的，教师要抓住他们的心理特征，肯定他们的成绩，树立学习的自信心。在课堂上要多提问学生，只要学生答对了一点都要及时鼓励学生，让学生感觉到自己是好样的。在批改学生的作业时，学生答题正确的，我会在他的作业本上批上“你真棒，你的答案跟标准答案一样”的鼓励性语言，从而增强他们学习的自信心。对于答题不完整的学生，我会把不完整的或错的地方用波浪线画出来，并个别指导这些学生，辅导他们写对为止，让这些学生感觉到老师是爱他们的、关心他们的，从而

6、增强这类学生的学习自信心。同时还要引导学生掌握学习初中几何的学习方法，从而激发学生的学习兴趣，消除学生怕学习几何的心理障碍，树立学生学习的自信心。　　二、注重几何语言的教学　　在小学，学生已经学过一部分几何知识，但没有书写格式上的要求，只要能看懂图形，根据图形回答问题即可。也就是说初一是学生学习几何的关键期，写好几何证明过程要从初一抓起。　　首先，要让学生理解并掌握一些规范性的几何语句，并要求学生识记。如：“线段m和n相交于点P”，“延长线段AB到点C，使AC=2AB”，“延长线段AB是指按从端点A到B的方向，反向延长线段AB是指按从端点B到A的方向”，“过点C作CD⊥AB，垂足为

7、点D”，“过点A作AB∥CD”等常用的几何语句，目的是使学生能看懂几何证明题的题意。　　其次，在几何入门教学时，课本里的性质和判定都要求学生能用几何语言来表达，并要求学生记住这些性质和判定的几何语言。例如：平行线的性质1是“两直线平行，同位角相等”。　　它的几何语言表达是：∵a∥b∴∠1=∠2　　学生经历这个过程的训练是为以后正确书写推理过程做准备的，就好比语文要写出一篇好文章，学生必须平时要积累好词好句一样。　　三、教师搭架子，学生填依据　　几何证明过程的书写格式与