创设艺术的英语教学环境.doc

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1、创设艺术的英语教学环境　　教学是一门艺术，与其他形式的艺术相比，教学更注重于对艺术创造性的理解和把握。英语教学是科学与艺术的结合，英语教师除了具有扎实的专业知识外，还必须具有一定的艺术修养。　　　　一、导入的艺术　　　　好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。　　例如设疑式导入。从教育心理学的观点看，设置疑问可以启发学习者的思维活动，提高学习者的学习兴趣，激发学习者的探索能力，进而开发学习者的想象力创造力，将学生的注意力最大程度地吸引到教学活动中来。　　课堂导入可以是一段笑话、一个游戏或相关资料片、图片

2、等，但一定要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。好的开始是成功的一半，好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、学生的英语基础，才能根据学生的需求、兴趣及基础来设计课堂，让学生在感受到美、体会到成功的同时，达到教学目的。　　　　二、课堂设计的艺术　　　　教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得参与的

3、乐趣、艺术审美的愉悦体验，同时也掌握教学内容。　　通常，英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是教师讲、学生听，这种“听讲”式的教学方式比较乏味。虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。反复地说教，一味地灌输让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学便可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术。　　如学生在起

4、初接受听力训练时，一般较为紧张，特别是单词拼读不够熟练的情况下，教师如果单纯采用传统的听力训练方法，放录音机让学生听写，是难以收到预期的效果的。更甚者，部分学生由于过度紧张，可能还会引起“听的心理障碍”。但若把训练方法作艺术处理，采用让学生边听边画画的方法，根据听的内容画成简笔画，由于写听配合程序简化，形式生动活泼，这样不但能活跃课堂气氛，还能消除学生的紧张情绪，收到理想的教学效果。　　　　三、板书设计的艺术　　　　板书、教态和语言是教学艺术的三个基本要素，板书的艺术设计是教学一重要手段。清晰、工整和规范的板书能突出知识的重点，帮助学生理清教材脉络

5、，训练学生思维，加强他们对知识的理解和记忆；板书布局合理、简洁能使授课内容一目了然，在视角上容易让学生产生喻悦感，激发学生学习的欲望。　　简洁明了的板书设计，既能突出所学知识的重点，又保留了授课、操练的全过程，加强了学生对比较级的概念的理解。　　英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态，这就要求英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果呢?我以为，这在一定程度上取决于教师

6、的艺术修养。只有在充满艺术性的、师生情感融合、愉悦的课堂气氛里，学生才能真正地提高学习英语的兴趣。