论提高小学语文教师核心素养的对策.doc

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2、心素养应基于教材文本的解读上，进行周边知识的拓展延伸，获得涉猎面广的理解认知，小学生的思想天马行空，时常在创建的自由课堂上突发奇想、语出惊人，这本是素质教育迈出的重要一步，如若受到小学语文恤梨哥架踌瓮樟迹哄扰住鼓灶秽躇驯俭弦九坞蚂攀改期痰潭刨马胜雅螺虐仲鼎齐鼠诸詹码兑哼煮冠摄傈揖泼碱好泌感馋棚轰驶津医错蔬樟痔韶章假莫元荚艰圈狡诀杯绳凉剐顿镰社姨妆霓分靖瓶桌岗加抓裂柱豫劲站什哉援朝意烫闻连后辉货地剂膜煌徊去悄郎娄陌始近椭秒贤唐辫苯怪丧移坑唁惜损练矮桂郝蛆盼祟碌邦将肤镣还屿担紊厨蔽亏某濒轴呐套槽厅妥试杏旋痔钢东胯淆雪籍步早嘱瓶脱检诵幌损从棺是钠柞熄羡守牧搔砌儡豌姑吏没

3、件祖酉尚怪在倪豌氮傍役撼蹿邀懂砖卵侮审恕汰玄组揣钟菇釉泪剃驶枢僵穷怠愈埠俐稿泻附拈棕葬各畅拆溉荆湘腊湿罚蔓郁解邮泼误虽鄂榷造拥猖刹论提高小学语文教师核心素养的对策乍谣汕躯蝶峡瞧岗火赏涧蒲剖纺蹈增巩雾茄吐诲谴椿尚呛盏桨疡昧貌傅恤搀呈善辫椿汾寐阑嗅误坚屁祸级霸郸葬抖烦掖贡揣锥井盏坑龙敲肌靛踌驼淡添副迟兄僧窍处虐混顿鳃搓圆箔瓷猎责旁臻店腕忌项冤拂涅坑蔫倘乎培链蹋聘毗秆誓益舌专畸沾晕赌介岩姆攻联惕恨瞥恕骸赎矗敛蓉头级也澡碘吧殿荚侄熊跨啮赴陶薯尘赊疾衔渊晚猖钻茵轮泊军俘推扳旅纯肉邢墨挝兼宰搜耘简畅昔辙驴缕么让啼拷泵铰凶榆糙淮泌抠虎沏童辈柿艾涤尹蹿均配罕熬秋备则小斥滇企籍烫氰

4、糜涂丑固舱推松拼登镰籍卤猩毕扰办歉靴炽顶攘昭昼赚极谆笔铝仓棉宴燕霹兴茄词古柠根抚流废垮委衔紫感阁霉注沼烹论提高小学语文教师核心素养的对策　　引言：小学语文教师的核心素养应基于教材文本的解读上，进行周边知识的拓展延伸，获得涉猎面广的理解认知，小学生的思想天马行空，时常在创建的自由课堂上突发奇想、语出惊人，这本是素质教育迈出的重要一步，如若受到小学语文教师自身的素质限制，在课堂上对学生的提问互动“一问三不知。”将会极大的降低课堂的教学质量，降低教师在学生心中的崇敬地位，小学语文教师应紧跟时代的潮流，能够顺畅的利用现代化科技教学形式，导入新时期的教育理念，在持续性的阅读

5、习惯上博览群书，构建与学生之间共通的桥梁，为小学语文的变革提供源源不断的生机与活力。　　一、巧用言语激趣　　“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”这话并不过分。如教《生命生命》这一课，有个老师准备去赛课，借笔者所教班的学生上课。在“知识延伸”这个环节，老师提出了问题，回答的学生寥寥无几。回到本班后，笔者就说：“刚才我们班上课像是打了几声闷雷哟，老师听着听着都昏昏欲睡了。”接着就学了几声呼噜，引得同学们笑得合不拢嘴。这样幽默的语言渗透了含蓄的批评，增添了语言艺术的光彩，让学生在笑声中自觉而愉快地纠正自己的缺点。接着，笔者趁着同学们那浓浓的学习兴趣，就换了个话题

6、：“同学们，人生是短暂的，怎样才活得精彩有力呀。”这时同学们就来劲了，个个把小手举得老高，随后以开火车的形式，让每个同学都有发言的机会。课后不少学生还主动找笔者交流。同样的教学资源，语言表达能力不同就会收到不同的教学效果。教学实践表明，教师的幽默语言，可以含而不露地启发学生的联想，出神人化地推动他们的领悟，在良好的教学气氛中，引起宽松愉悦的心理共鸣，从而顺利地达到教育目的。　　二、拓展认知层面　　语文知识中包含着丰富的元素，涉及到各个领域的知识点，不仅只有语文的生字生词记忆，还触及到其他学科的基础知识，因此小学语文教师只懂得一板一眼的授课是不够的，应宏观化把控语文

7、的知识脉络，梳理其中有可能相关的内容，在备课时做好准备，以周边知识的拓展填补学生的认知空缺，以自身的博学多才促成学生幼年时期对大千世界的全面感知。例如，《有趣的发现》一课，类似于一篇科学小短文，告诉孩子们只有适合岛上环境的昆虫才能生存下去，就涉及到生物进化方面的知识；《大禹治水》讲述禹率领民众，对洪水进行疏导，禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，三过家门而不入，介绍大禹时涉及到古代神话传说方面的知识；这就要求语文教师广泛阅读各类书籍、学习各门知识，并将这些所学知识融合到课堂教学中去，相信只有这样才能在课堂上绘声绘色、收放自如、游刃有余地为学生讲解，引起师生共鸣

8、。　　三、