教学设计与反思模板97.doc

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1、要求：1．必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中，在word中进行填写，注意要删除内容说明（蓝色部分）。再上传到网上，为了方便辅导老师批阅大家的作业，请大家将内容全部粘到页面上，不要以单一附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：教学设计与反思模板 注:填写表格时，请您删除蓝色部分课题：《19生命生命》科目：语文教学对象：四课时：1提供者：单

2、位：薛津中心学校一、教学内容分析【教材介绍】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者

3、热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。二、教学目标【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、学习者特征分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容

4、上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。四、教学策略选择与设计1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。五、教学重点及难点【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入课文举了那几个例子展示了生命的意义？学生回顾上节课内容。回顾课文

5、内容。二、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的句子，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）、从这句话中你感受到了什么？（2）指导朗读。3.回扣课题。（二）合作学习“瓜子生长”事例1.自主学习，小组交流。边读边感悟。交流，汇报。读课文。多种形式的朗读，能使学生深入作者的内心世界，以此

6、获得情感上的共鸣。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）同座间交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到它的顽强生命力？3.指导朗读。4.回扣课题。（三）学习“心脏跳动”事例1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

7、”2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）“糟蹋”是什么意思？（2）怎样叫“好好使用生命”呢？我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。（出示杏林子的资料）3、小结。小组内交流。读句子体会作者的感受，汇报，交流。通过朗读，加深理解。学生回答。看资料，说感受。增强学生合作的意识。三、感悟生命，升华情感出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.理解：“有限的生

8、命”、“无限的价值”。学生读句子，说自己的感受。2.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。四、回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.小结。五、布置作业：（任选两个）1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了