五上数学第六单元教学计划.doc

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1、单元教学计划（第6单元）单元教材分析本单元的教学内容，主要包括倍数和因数，2、5、或3的倍数的特征，以及偶数和奇数、素数和合数。这是在学生初步认识了整数、自然数，学习过整数运算的基础上学习的，也是以后进一步学习公倍数和公因数的基础。教材先通过学具，引导学生从因数和积的关系认识倍数和因数，让学生利用熟悉的乘、除法探索并学会找倍数和因数的方法；接着让学生分别探索2、5和3的倍数的特征，认识偶数和奇数；然后通过操作，依据一个数因数的个数引出对素数和合数的认识。最后安排了练习六，对本单元内容进行综合练习。教学目标设定　　　1．结合具

2、体实例，知道2、3、5倍数的特征，能找出100以内的2、3、5的倍数；理解奇数、偶数、质数、合数的含义，会分解质因数。　　　2．在探索自然数特征的过程中，经历观察、类比、猜测和归纳等数学活动，感受探索规律的基本方法。3．通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理、归纳能力，产生探索自然数规律的好奇心。教学重点难点在探索自然数特征的过程中，经历观察、类比、猜测和归纳等数学活动，感受探索规律的基本方法。通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理、归纳能力，产生探索自然数规律的好奇心。教学整体构思与建议　　

3、　1．加强探究意识的培养和方法的指导。　　　本单元知识抽象，不易理解。教学时注意：一要提炼出有意义的问题，感受数学思考的价值，拓宽思路；二要充分利用教材中所提示的探究知识的方法和工具（如百数表），加强探究意识的培养和方法的指导。　　　2．鼓励学生探究问题策略的多样化。　　　教学中，要善于从学生的经验出发，促使学生深入思考，鼓励学生从不同角度、用不同方法去探究规律。如探索2、3、5的倍数的特征，学生可以用列举的方法来研究，也可以用百数表来研究，虽然研究的方法、渠道不同，但殊途同归都能找到规律。引导学生在探索的过程中，善于表达自

4、己的观点，以提高学生观察、发现、归纳的能力，锻炼思维的灵活性。　　　3．充分发挥习题的作用，巩固深化所学知识。本单元教材的习题除了对基本知识的巩固，还设置了一些实际应用及拓展性题目。如在学生学习了2、3、5的倍数的特征之后，练习中又设置了寻找既是2的倍数又是5的倍数、寻找6的倍数的特征及用2、3、5的倍数的特征来解决比赛分组问题等等。在教学中要充分利用这些习题，加深对知识的理解。索因数与积之间的大小关系的规律。教学资源与开发校内的课程资源，如实验室，图书馆以及各种教学设施校外课程资源，工厂、农村等广泛的社会资源信息化课程资源

5、，如校内信息技术的开发利用，校内外的的网络资源。课时安排信息窗1―――3课时信息窗2-----------2课时我学会了吗？----------1课时整理复习----------1课时补教补学措施课时备课课题2、5的倍数的特征课型总课时授课日期导学目标　　　1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。　　　2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感

6、受数学的魅力。导学重、难点对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。课前准备课件、作业纸。导学过程导学环节设计二次备课　　　一、创设情境，引出课题　　选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、体育节等）引出信息窗情境图。　　谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！　　　二、合作探究、概括特征　　　1.提出问题　　　观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。　　　教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆

7、圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？　　　2.学习2的倍数的特征　　（1）跳交谊舞可以派多少人？　　　学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）　　　问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？　　　学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。　　（2）2的倍数特征　　　问：2的倍数有什么特征呢？　　学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验，可能从列举的数中概括出：都是双数等结论。　　问：生活中哪里用到双数？　　学生可能说出：街道的门牌号

8、一边是双数一边是单数，阶梯教室的座位号一排是双数一排是单数等。　　问：这些双数都是2的倍数，它们有什么特征呢？对待数学问题不能只凭猜测，要进行验证。对这个问题的研究老师为你提供一张百数表，你可以从表中把2的倍数圈出来，也可以把2的倍数写出来，然后观察这些数有什么特征。　　　（3）学生选择自