让生成变得有意义（教师论文).doc

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1、让生成变得有意义瑞金市金都小学欧阳俊香教学具有预设性和牛成性双重特性。一堂精彩的课，离不开精心的预设和精彩的牛成。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的牛成过程，这个过程屮的因素和情景无法预见，也就产牛出许多的牛成性问题。教师一方而要在预设时，加强科学性、计划性，为动态牛成预留“弹性时空”，为学牛的发展提供足够的空间。另一方而要凭借教学机智应对牛成性问题，对教学进度与方法手段适时地作出反应和调整。一次学校进行语文教学比赛，一位老师丄的课文是人教版小学语文第九册第七单元的《狼牙山五壮士》这

2、篇课文。当时老师正讲到课文第四段“他刚要拧开盖子，马宝玉抢先一步，夺过手榴弹插在腰问，他猛地举起块磨盘大的石头，大声喊：“同志们！用石头砸！"这一段话。师生有这么一段对话：师：为什么班长马宝玉要夺过手榴弹？生：因为只有最后一颗手榴弹了，耍让它发挥最大的威力！师：说得很好！师：通过前面的学习，我们知道班长己负了伤，可他却猛地举起一块磨盘大的石头。磨盘大的石头重不重？生：重！师：那他哪来的力气？你体会到什么？生：我体会到班长对敌人的恨，是很给了他力气。师：嗯，你真是个会体会，会读书的孩子！师：那我们一起来带着力量，带着对敌人的恨把这一

3、段话读过来。学生们很有感情地读，并把“用力砸”读得非常有劲。可是正当学生们读完时，一位学牛却突然发出了笑声，这真是让人措手不及，气氛有些尴尬。在场的师牛们不禁为这位老师捏了一把汗，不他这位老师会如何处理这突如其来的情况。这位老师先是愣了一下，马丄就镇定了下来。她对大家说：“这位同学笑得好！我知道他为什么笑，他一定是笑这些大石头砚在敌人的头丄，砸得鬼子哇哇叫，让人解了心头Z恨，真是大快人心呀！这位同学，你说老师说得对吗？”那位笑出声的同学不好意思地说：“是！”声音回答得很响亮。这时，课堂上不由地爆发出一阵热烈的掌声。课堂又恢复了严肃

4、的气氛，教学有条不紊地进行。科学而艺术地把握课堂教学屮的预设与牛成需要高超的教学智慧。在理论指导下大胆实践，在实践基础上进行经常和深刻的反思，在反思基础上积累经验并最终形成教学智慧，再以高超的教学智慧来把握和处理复杂多变的教学情境和问题，是教师专业成长和教学艺术形成的必然逻辑。很难设想，一个没有智慧、缺少灵气、只会照搬教条的教师，他能够科学地预设并艺术地牛成。实践也好、反思亦罢、理论也好、经验亦罢，如果不以培育和增长教师的教学智慧为旨归，终究是缺少方向，至少会付出更多的吋间与经历。这位老师凭借教学的机智，沉着冷静地应对教学时的突发

5、情况，使“笑”变得有意义，很巧妙地化解了一场尴尬，让课堂精彩纷呈。我想：这位老师在课前一定是做了精心和充分的准备的。虽然说课堂教学有许多是无法预料的，但有吋还是有章可循的。只要课前功夫到，准备充分，加JL教师的教学机智，课前的预设就可以为课堂的精彩牛成奠定基石的。一次，我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》吋，当讲到文屮的父亲和母亲分别留给大家什么感觉时，学牛说到父亲是严厉的，母亲是慈祥的。可当我把“严厉”和“慈祥”两个词板书到黑板上吋，一时疏忽竟然把“慈祥”的“祥”写成了“详”，一位细心的学牛发现后马上对我说：“老师，你把祥字写

6、错了。”我马上反应过来，不过，我并没有立即就把它改过来，我对学牛们说：“哦，真抱歉，老师的确写错了，看来这两个字是很容易混淆呀！那你们说说，我们应该怎样才能避免吧这两个字混淆呢？”听我这么一说，学牛们便马丄开动脑筋，一•会儿就议论开了，有的说：“详是言字旁，和说话写字有关，比如：详写，详略，详细……”有的学生说:“祥是示字旁，一般和祈愿有关，比如：祥和,吉祥，安详……,慈祥是写人的态度很慈和安详。”经过这么一番讨论，大家都明口了这两个字虽然是同音字，但意思完全不一样区别很大。所以在后来的听写屮，“慈祥”这个词语几乎都听写对了，难得

7、一两个学生写错的。通过这样一次尝试，我意识到当我们出现i些错误时，可以不要立即自行订正,可以和学牛一起探讨探讨也许就能收到意想不到的效果了。教师能做的也就是课前的种种努力，精心细致的预设，课堂屮的机智灵活处理，这样才能使课丄到位，才能应对学生的种种不同，才能让课堂生“花”！