新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究.doc

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1、新课程背景下小学数学口算教学策略的实践与研究摘要：计算是小学数学的基础，而口算又是计算的皋础，所以小学阶段的口算教学显得特别重要。本文就新课程背景下小学数学口算教学的策略作探讨。关键词：小学数学口算教学教学策略口算教学看起來很简单，但真止操作起來还是有很大的空间供执教者探究。口算源自数字简单分解衍伸出来的加减计算及后来的乘除法计算。笔者认为应该从以下方血入手加强口算教学。一、兴趣的培养美国教育家布鲁诺说："学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣兴趣的养成至关重要，能起到事半功倍的作用。兴趣的培养至关重要，在平时的教育教学中我们耍通过各种方式培养学生兴趣。比如我们可以采用的教

2、具、学具可以是固定或活动的口算计算板、口算箱、口算卡片、口算表、口算大转盘等。这样，不仅为学生提供了口算的多种训练方法，而口为学生提供了多种思路。另外可以运用竞赛和游戏的形式，激发学生口算的兴趣，使学生“乐算”。与其机械地教6除以2等于3,不如在有趣味的游戏中熟练乘法口诀，激发学生的好胜心，竞争意识，在紧张乂活跃的氛I韦I中对知识加深印象。除了采用不同的教学方式之外，教师还要随时注意观察学生表现，对学生的良好表现和进步加以肯定。这样学生才会对计算感兴趣，产生了兴趣也就会有动力。只有在探知欲望的促使下才能感知知识带来的乐趣，才能在数学计算中摆脱枯燥乏味、机械混乱的局面，从

3、计算中找到乐趣。二、方法的掌握机械记忆难以消化，瞬时记忆效果难以持久，容易引起混淆，给教者和学者带来很多怵I惑。问题的关键就在于没有得法，没有找到该知识记忆的窍门，没有理解深层次的东西，只见于表面、肤浅的认识。在引导学生接触新知识时，强化旧知识的练习，通过练习题卡，或数学诊所、开火车等游戏找到问题所在，找方法，为新的口算练习架起桥梁。对于刚接触计算的小学生，要有耐心，不能急于求成。从数指头练习到动脑算，经历思维的表象到本质的过渡，从形象思维到逻辑思维的过渡，若掌握不好，就会出现机械记忆，且易发生错乱，给后来的数学学习带来很大难度。如教学8的分解时，设计有助于开发学生智力

4、的情景，通过玩游戏将总数为8的物体成为两部分，然后有次序地整理分到的数：0和8,1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1,8和0。接着可以进行相应的加法计算和关于8的减法计算。这样学牛就理解了数字的分解与加法运算及减法运算的内在联系，既知其然，更知其所以然。在以后的计算和学习中学生就会学会分析问题和解决问题。三、通过找规律将复杂的计算简便化数学是规律性很强的一门学科,可见规律对于数学计算很重要。可以在有趣的游戏场景屮，通过做数学加法、减法、乘法和除法练习，在潜移默化中掌握基本的计算规律，当遇到对于难以掌握的内容时可以通过编制儿歌、顺口溜、小口决等方法强化。

5、采用视算、抢答、听算等形式训练凑整算，改变运算顺序算，递加和递减算，速算和巧算相结合法，等等，理解算理，优化算法，从而掌握其中计算规律。通过智力闯关使不同层次学生的能力得到提升，由易到难，从口算达到心算，也可以通过一些表格发现各种计算规律。改变数学计算的机械性和单调性。设计富有挑战性的情景题、过关题、智力大考验等环节，挑战有难度的数学计算，使计算成为愉悦身心的活动。提高口算的准确性和速度，在重视结果的同时,强化过程，将“要计算”转化为“会计算”，达到计算的准确无误，提高运算的深度、广度和速度。总之，计算教学中在算理、算法、技能方面学生还需融会贯通，特别是整个小学阶段的计

6、算内容，存在非常明显的“迁移”的思想方法。我们要逐步培养学生学习数学的兴趣，培养学生自我构建知识结构的能力及良好的计算习惯、书写习惯，降低计算错误率，让学生在口算中寻找有趣规律，让枯燥的计算变得有趣，让枯燥无生趣的数字变得生动，让学生在计算中感受数字的美妙和数学美。参考文献：[1]康鑫《新课程背景下提高小学数学教学有效性的实验与研究》课题研究结题报告《数学学习与研究》2010(10)・[2]胡玲琴•浅谈新课程背景下的口算教学•小学教学参考，2009(06).[3]周迎娣•加强小学口算提高速算能力是数学教学中全面推进素质教育的奠基石[A]・萃英集一一青海省教育委员会、青海

7、省教育学会优秀教育论文集[C].2000.[1]米惠珍•浅谈小学数学课程中珠算与笔算相结合的教学[A]・中国珠算心算协会学术研究专业委员会2008年年会暨理论研讨会论文集[C].2OO8.课题：甘肃省教育科学〃十二五〃规划2013年度重点谍题（谍题批准号：GS[2013]GHB008,课题名称：新课程背景下小学数学口算策略的实践研究）