新课程背景下小学数学探究式教学策略研究

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1、一、探究式教学含义小学数学探究式教学是指以探究为主的数学教学方式。具体来说它是指在教师的启发诱导下，充分调动、发挥学牛的主体性，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、分析和归纳数学问题的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用，从而培养学生的探究意识、创新精神和实践能力的一种教学方式。二、小学数学实施探究式教学的必要性1•新一轮基础教育课程改革的要求从本质上说，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。索质教育以面向全休学牛、全面提高学牛的基本索质为根本ri的，以注重开发受教育者的潜能、促进受

2、教冇者徳智体诸方而生动活泼地发展为基木特征。要深化教冇改革、全而推进索质教育，就必须对原冇课程进行根木性的变革，积极构建与索质教育冃标相吻介的课程体系。2.小学数学新课程标准的需要《小学数学课程标准》屮指岀，小学数学教学有以卜-三个方面的目标，分别是知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。而情感与态度这个目标则表现在以下儿方而：①能积极主动地参与数学学习相关的活动，树立数学好奇心与求知欲。②在数学学习中获得成功的经验，锻炼克服困难的意志，建立白信心。③初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动过程中

3、充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。④形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。三、小学数学实施探究式教学的有效策略1.教师要重塑对探究式教学的认识在小学数学教学实践中，多数教师认为探究式教学只是提问题的教学，因此经常在教学中出现“教师不停地问，学牛不停地答”这种被动局面，一堂课就在问与答中结朿，以至于最后学生感觉学得很累，教师觉得教得很麻烦。造成这种局面的原因是因为教师没有更好、全而地认识探究式教学。为了更有效地在小学数学教学屮有效地实施探究式教学，教师需要从理论上和实践上提高白己对探究式教学的认识。

4、--方面，教师在平时加强对探究教学相关理论的学习，真正认识到什么是探究学习，如何进行探究教学。另一方面，教师还需耍借鉴成功的探究教学案例。在学习成功的教学案例时，教师不仅要考虑数学课程中的案例，还应该适当地应参考其他科目的成功教学经验，例如，小学数学教师一方面可以借鉴语文课的成功案例，还可以适当地参考初中数学的成功经验。所以说，通过对成功案例的学习，不仅为小学数学教帅在实践中提供参考的模型，还可以进一步提高教师对探究教学的理解。2.构建良好的探究式教学情境问题情境是指在学牛求知心理和教学内容二者之间制造一种“冲突”，并能够将学生

5、引入一种与问题相关的情境屮。使之形成问题意识，激发认识冲动。由于小学牛年龄小、知识少、阅历浅，在数学认识方而具有表而性、具体性、依赖性的特点，在他们的认知中，形象思维往往处于优势地位。因此，在进行数学探究式教学中，第一，构建问题情境，使学生进入一种渴望、好奇、急不可待的境界。小学数学探究式教学中的创设问题情境不是简单地设立一个问题环境，而是要注重教学情境的趣味性、生活性、开放性等特点。例如，在进行“设计租车方案”探究式教学时，教师注意创设的情境与生活实际相联系。教师可创设这样一个问题情境：春天來了，万物复苏，景色非常美丽。在这美

6、好的季节里，你最想T•什么？学校人队部打算组织同学们去公园游玩。如果你是大队辅导员，活动前，你会考虑哪些问题？如果去租车，你觉得又需要知道些什么？出示：大客车：限坐42人，每辆每X1200元。中巴车：限坐24人，每辆每天500元。成人27人，学生203人。提问：现在你想租什么车？生1：我想租大客车。生2：我想租屮巴车。生3：我觉得可以人客车租儿辆，小巴租儿辆。这种开放性的问题情况给学生提供了极大的探究空间，学生可设计出多种租车方案。1.选择合适的数学内容进行探究式教学探究式教学的运用对于教学内容有一定的要求性，并不是数学课木上所

7、有的知识都适合采用探究式教学。比如，对于关于小学数学概念的教学，就很难采用探究式教学。因此，小学数学教师在组织探究式教学吋，耍变通教材，精心选择探究的内容，确实让学生经历过程掌握方法、体验乐趣，获得知识和技能。避免対教材内容不加筛选、随意让学生进行探究,使探究失去应有意义，在筛选教学内容时教师要注意三个原则：趣味性、适度性以及渐进性原则。趣味性是指教学内容要有趣，能够为激发学牛:进行探究学习提供动力，使学生愿意主动地去探究学习。适度性指教学内容的选择要适介小学生的思维特点，不能太难或者A简单,否则会打击或削弱小学生进行思考的积极

8、性。渐进性则要求教师充分考虑到学生学习方式转变的递进性及可接受性，要本著由易到难、由简单到复杂的循序渐进原则。2.采用恰当的探究交流方式提出问题是探究式教学的第一要素，也是探究活动的起点，有了问题，才会努力去寻找答案、解决问题。解决问题的过程是一个动态的过程，因