探究性学习中如何培养学生的创新精神和实践能力.doc

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1、探究性学习中如何培养学生的创新精神和实践能力现代社会要求公民具备良好的人文索养和科学索养，具备创新精神和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的奠基作用。在小学语文教学中，要积极开展以探究为目的的，旨在激发学生主动学习、勇于创新、乐于实践的教学活动，使学生的创新精神和实践能力得到逐步提高。一、尊重个性，自主体验《语文课程标准》及教学姥议屮指出：

2、“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”开展探究性学习，要鼓励学生突破常规，从不同角度分析思考问题，要重视学生在H主学习屮的阅读感悟，珍视学生的独特感受和体验。如教学实验教材二年级上册第17课《甜的和酸的》中，对于那只吃不着葡萄就说葡萄酸的狐狸，孩子们众说纷纭，有的说狐狸很狡猜，有的说狐狸很自私，对还有的孩子认为狐狸很聪明……对于学生这些独特

3、的理解和感悟，我都给予了肯定，鼓励他们在阅读屮大胆•想象。于是，认为狐狸狡猾的学生把“葡萄是酸的，不能吃”这一句读得假悍•惺的，表现了狐狸的狡诈；认为狐狸自私的学生读得酸溜溜的,大有“吃不着葡萄就说窗萄酸”的味道；而认为狐狸聪明的学生则眼珠一转,诡诘地说：“这葡萄是酸的，不能吃！”学生有声有色的朗读，活灵活现的表演，不但使学生在探究性阅读屮丰富了惜感体验，培养了语感，更激发了学生创造性思维，培养了语文阅读实践能力。二、求异质疑，鼓励创新“学起于思，思源于疑”。《语文课程标准》屮’‘捉倡多角度的、有创意的阅读，利

4、川阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间,提高阅读质量”。开展探究性学习，要凭借课文屮的创造性因索,求异质疑，鼓励创新。这就要求教师在阅读教学中有意识地培养学生求异探究、质疑问难其至批判的勇气，并对学生的质疑、批判有一个积极合理的评价。新教材屮有许多好材料來训练学生的求异思维，培养创新意识。如《称彖》，还有没有更好的办法能称出大象的重量？看图写话《小兔运南瓜》，请你帮助小兔想办法筹筹。只要我们抓住契机，允许质疑，鼓励探究，就会在自主的语文实践中激发学生的创新思维,-个个看似荒唐幼稚的想法无不渗透着孩子们的

5、真知灼见，闪烁着创新思维的火花。三、放飞心灵，激发想象“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的，它概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”没有想彖，就没有创新。少年儿童喜欢想象，尤爱幻想，在语文教学屮既要让学生多阅读充满创造想象的童话、神话、科幻故事，乂要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新意识和创造能力的另一个重要手段。语文课上要利川一切可供想象的条件，放飞学生的思维。、激发兴趣，引导探究布鲁纳认为：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”《语文课程标准》

6、在“总目标”屮也明确要求学生“能主动进行探究性学习,在实践屮学习、运用语文”。阅读教学屮培养学生兴趣,引导学生探究是培养学生创新精神的重要途径。例如三年级卜•册第22课《月球之谜》,这是一篇介绍有关科学知识的文章，重在激发学生的求知欲望，培养学生的科学兴趣与探索精神。教学屮，我利用现代多媒体技术，展现广袤无垠的宇宙空间，再现人类第一次登月那激动人心的时刻，呈现月球奇异壮观的景色，揭示尚未解开的月球之谜。声形并茂、影音结合的情景再现，生动活泼、富于启发性的语言文字，具体生动形象地作用于学生的感官，有效地激发了学生

7、的学习兴趣，加速了感知理解课文的过程,使学生知道了月球作为与地球最近的星体，它的美丽曾引起了人们多么美好的遐想，它的神秘吸引着人们探寻的日光n月球还有哪些未解之谜？人类探索宇宙取得了哪些最新科学成果?这些对人类H身发展乂有着怎样的重要意义？•……一连串问号闪现在孩子们渴求知识的明眸屮。此时的探究己超越了学生的原有认知,超越了教材，超越了课堂，学生们兴致盎然地到课外书籍中搜寻答案,到直联网络上求索新知,到然科学博物馆里体验探寻,和科学家展开对话，同宇航员信息沟通。我不知道一个个宇宙之谜人类能不能解开，但我相信，探

8、索的种子已经在孩子们的心中生根、萌芽，未來的世界将在他们的创造屮发展、前进。尊重个性，自主体验一一求异质疑，鼓励创新一一放E心灵，激发想象——培养兴趣，引导探究。在语文教学屮践行新的教学理念，留给学生感悟读书、交流体验的时间，还给学生自主探究的空间，为学生的思维插上翅膀，让他们的心灵自由飞翔，学生的语文综合实践能力才能得以提高，创新精神的培养才能落到实处。