儿童美术“教与学”的思考.doc

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1、儿童美术“教与学”的思考洋浦开发区干冲二小李圣学关键词：思考启发审美创造开拓儿童是最爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术亨受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为小学美术教育，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美术教学。审美教育是素质教育要达到的一个重要H标Z—，它对于培养学生的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操，激发学生的想象力和创造精神等方面都有极其重耍的意义。儿童美术教育是一个长期的、定吋的训练过程，这对磨练儿童的毅力，培养他们持之以

2、恒的精神，能动能静的禀性等都是大有益处。儿童喜爱画是其天性。他们有其独特的观察方式，有其超常的表现手法，凭自己的感受表达内心世界，往往能画出使人倍感亲切并II天真、纯朴的好画。美术教育就是要充分开发儿童的智力，促进其艺术个性的发展。他们的作品往往标新立异、别具一格。唯我独占的构图、大胆无忌地落笔、奇特夸张的造型、我行我素的用线、单纯强烈的对比色，画面有一种无法言表的和谐与韵律，使人耳H—新。美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同吋又是一种再创造，在不知不觉屮感焙美、追求美、创造美、

3、亨受美，在观察思考屮锻炼了创造能力，增长了知识，开拓了视野。近年來，许多家长愿意送孩了去美术班学习，这说明人们已经认识到美术对儿童智力早期开发所占的比重。但如果执教无方，便适得其反，事与愿违。美术教师是设计者、启发者、引导者、鼓励者，而绝非单纯传授技能技法的“教书匠”。美术对儿童智力早期开发大有可頼性，一经启发指点，茅塞顿开。其进步则不可估量。我认为儿童美术教育，就是让儿童在芙术环境屮游戏，在游戏屮提高他们的兴趣，一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。

4、因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩了们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点來。兴趣与好奇紧密联系肴，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。以有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。美术教师不仅担负着文化知识技能、技巧传播的任务，而且肩负着对学生实施高尚的审美意识、审美理想和健康的审美情趣的培冇的重任。而审美教疗的方式只能通过丰富的视觉艺术形象、美的情感等向学生展示一个来源于生活又高于生活的

5、艺术世界，达到陶冶学生心灵的目的。培养他们的审美情感，教给他们正确的观察方法，启发形彖思维运转，鼓励儿童敢想彖与敢表现。儿童矣术教学的基本原则，就是让儿童处于自由创造的主动地位，力不可用程式化的模式、公式化的教条、以成人的意志强制性的机械模仿，来干涉教冇儿童，这种做法的示果导致儿童失去兴趣、失去信心，真至对美术产生反感。这种教学与开发学生知识背道而驰。把白己的审美童识强加给学生。有的教师在教学中将白己的审美意识、情趣强加给学生，只讲如何去欣赏，不讲怎样观察、描绘，忽略了儿童白身的感受。实际上，有些变形、

6、夸张的儿童作品往往是儿童自己育觉经验的体现，是特定年龄阶段的产物。作为教师，在辅导屮应遵循儿童身心发展规律，结合实际在绘画技能方面适当地加强指导和训练，进而完成儿童在艺术表现屮的感性上的审美体验，丰富和强化属于他们自己的审美意识，这样无论对美术作品的欣赏，还是儿童白己的创作，都会产生良好的效果。儿童美术教育是一个比较特殊的学科。有其独持的教厅规律，在儿童漫长的成长过稈屮，如能科学地将美术教育知识传授给他们，将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发达、创造能力的增强都有好处。矣术教学屮如何发挥儿

7、童的创造性是关键，即充分发挥教学双方的主体能动性，做好相互间的合作与配合、促进教学活动从不适应向适应方面发展。儿童美术心理的发展有着他自身的特殊性，它不仅由心理发展的阶段性所决定，而且儿童美术的发展状况同样也是呈现出鲜明的阶段性。我们只有充分地了解了儿童美术发展屮各个阶段的特性，才能根据不同阶段的不同特点而去制定相适应的教育方法。对儿童而言,没有生活感受是缺憾，有了生活感受无法表达便是遗憾。开发儿童的创造潜能是教师的职责,而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一，因此美术教师要把培养与发

8、展儿童创造能力贯穿于教学活动的每一环节。为了增强儿童的想彖力，激发学生的创造力,在课外辅导屮先抓儿童速写这一关。一个常见的静物、一个简单的工具、一个劳动机械、—个新的环境，都能引起他们浓厚的兴趣。强调观察的重要性，讲解整体和局部的先示顺序,改变孩了千人一血的公式化弊端，在速写过稈屮改掉个别好动的儿童“马虎”和“求快”习惯，一定要苦口婆心、循循善诱，让学生勤思索、细观察，从中完成能力培养。经过一•段时间，就深入得如同绣花一样，这时再趁热打铁，