使用缤纷英语的建议.doc

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1、缤纷英语偏重“以学为屮心”和更多的互动学习活动。这种偏重表明木教材具有以下特点:1、每单元的学习内容建立在和学生兴趣相关的话题上。有了学生感兴趣的学习内容，就可以使用成对活动和小组活动的方法，使学生有足够的机会来一起交谈或进行读、写等活动。2、“以学为屮心”的风格能鼓励学生表达想法、从教材屮找出信息、彼此提问或提出建议,共至可以在游戏等活动屮让学生担任教师的角色。3、这种风格的课堂，鼓励学生学会如何去学，例如教材屮的单词本制作、自我评价或学习记日志。缤纷英语屮的语言教学方法主要有以下五种类型：一、全面身

2、体反应（TPR）1、全面身体反应以一种形象的、前后关联的方式来介绍新语言；2、它包含活动和运动，起初教师并不施压给小孩要他们去说。经过很快的反复Z后，一些表现比较好的小孩就可以担当老师的角色并提供指导让孩子们跟随，或描述行为让别的孩子模仿；3、教材屮的行动歌1111、韵律诗、故事也是全面身体反应的形式。二、交流方法或交际法1、交流方法强调学习者语言输出的重要性，川输出來显示语言的输入；2、这种方法意味着老师要让学生执行有意义且前后关联的学习任务，这些任务可能是听、说、读、写和画画，也有可能是完成某项活动

3、，在执行过稈屮，需要用到己经精心准备好的语言。3、木教材以交流方法为基础的编排采用一种结构课程大纲，该大纲由相互衔接的主题和语言交流功能组织而成，例如，和人打招呼交谈、在教室和校园活动、游戏玩耍、假期等。4、这种方法以语言活动为基础，一般使用三种类型的活动：解决问题的活动，例如辨别、匹配、排序、区分优先次序和分类；交互作用的活动，例如做调查、进行采访；创造性的活动，例如制作面具或生口卡片等。5、以上活动的目的都是指向小孩交流能力的提高。在活动屮要体现老师的教学安排和语言技能要求，例如对简单的短语或结构进

4、行重复；6、这种方法更关注交流和语言的流畅甚于语法的精确。三、以任务为基础的学习（TBL）“任务”就是“做事”，但与“练习”和“活动”不同，“任务”有六大构成要素：目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色、情景。“任务”具有以下特点：1、以意义为小心，而不是以操练某种意义不大、甚至是无意义的语言形式为目的；2、任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有某种联系，而且是具体的，贴近学生；3、任务的设计和执行M注意任务的完成，即交际问题的解决。以活动为基础的学习（就是上面提到的交流方法

5、）可以看作TBL的近似形式。TBL兼顾语言学习精确性和流畅性的要求，鼓励来H学习者的更可信的输出（读或写），其目的是改善交流方法。TBL的学习方法有三个阶段：1、任务前的准备（对于使用的新语言和工作稈序的介绍）；2、任务木身（孩了们一对对地完成大任务，最后有一个对他们的结果的公开陈述）；3、最后阶段，集屮进行语言分析。以上阶段中的大任务可能包括付诸行动、记录或写作一个故事、制作一个模型或用棋盘进行游戏、编写一个测试题、使用插图制作一个信息手册、抽象拼贴画、调杳等等。木教材屮的任务型教学设计遵从以下原则：

6、1、真实性原则2、形式/功能原则3、连贯性原则4、可操作性原则5、实用性原则6、趣味性原则关于以上原则的具体分析将另作说明。四、以故事为基础的方法故事教学的价值在于它们提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入。关于为什么要使用故事教学有如下原因：1、故事对学生有激励性和挑战性，而且故事一般都很有趣；2、如果孩了们认同故事屮的角色和人物，他们就会愿意亲自参与到故事屮去，并希望向其他人描述清楚故事的情节。这有助于学生创造力的发展；3、老师可以通过故事引进新的英语单词和句式结构，或者用它来复

7、习已经学过了的英语。故事教学让孩了们面对大量的英语，这样可以丰富他们的思考，并逐渐达到用英语进行演讲的水平；4、听故事可以提高孩了们对英语的节奏、声调和发音的意识；5、故事迎合了不同的学习风格，发展了多种智力，包括情感上的智力（情商），这些智力因素都有利于英语学习；6、故事可以帮助孩了形成学习的策略，比方说，了解总体意思，预测故事情节，推测意思和假设等；7、故事教学增加了教学方法的多样性，并为完整的单元教学工作提供了一个出发点；8、故事可以提供具体的后续教学活动，像游戏、表演、唱歌、设计和制作等；“以故

8、事为中心”的教学工作的一般步骤如下：第一步、故事教学前的准备活动/计划。老师要考虑以下问题：*认清你的教学目标和要达到的主要效果*是否需要对故事进行修改*在课堂上使用这个故事需要多长时间*考虑一下需要用到哪些故事教学的技巧。你是打算从头到尾都在讲这个故事呢，还是把故事分成较短的儿段，以方便你在讲的过程屮对这个故事更好的进行组织和管理呢*想一想你该如何使故事的内容更容易被学生们接受：给出故事的背景环境；介绍故事屮的主要人物；将故事与学生自己的