浅谈幼儿园环境布置的审美与互动.doc

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1、浅谈幼儿园环境布置的审美与互动幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手制作创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在无数次欣赏之后，变得纯净美好起来。尤其是新教材要求将幼儿所有活动都纳入教育的范畴，环境装饰也要让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作，使幼儿园的环境更具人文教育意义。然而，在实践的过程中，我发现有两种存在的问题：一是，这个班级教师意识到了环境装饰要与教学互动的要求，于是墙上到处都是幼儿的作品，

2、墙饰显得杂乱无章，没有条理，较难看出他的主题；二是，意识到了墙饰的审美要求，于是大面积的都是教师的手笔，幼儿作品很少，或有了一次幼儿作品后，就长期贴在那儿，不作更新，甚至是教师怕幼儿作品不美观代替幼儿做作品。那么，幼儿园环境布置如何才能做到既有审美性又有互动性呢？我归纳出了以下几条：一、幼儿园环境在色彩上，要给幼儿以美的视觉享受。幼儿园环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、漂浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣

3、、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。例如：在主题《我要上小学了》的墙饰布置中，教师采用了浅蓝色的色块，上面布置了绿色的草坪、幼儿自己绘画的一棵棵排列整齐的翠绿的小树，鲜红的国旗、七色的太阳、穿着五彩缤纷服装的小学生在课间活动，画面非常的协调、色彩也非常的和谐。二、幼儿园环境装饰中的造型要符合幼儿的审美特点。幼儿园环境中的绘画

4、造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、敦实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。敦实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。三、环境装饰要与教学互动。环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分

5、，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力的幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例作品《我帮妈妈晾衣服》晾杆上的毛巾、衣服，长短不一，可放在区角活动中，作为计算教具，可用来认识上下、长短、数数。还可让幼儿根据毛巾的长短用线条作长短顺序的纪录，三八节

6、时将动物放大可进行作为爱妈妈教育的图片《我帮妈妈晾衣服》。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分。又如，在主题《惊奇一线》的墙饰中，墙上挂着一双双教师制作的纸板鞋子，上面穿着鞋带，这在课余可供幼儿练习穿鞋带和系鞋带。还有在主题《三只蝴蝶》的墙饰上，挂着一只只布做的蝴蝶形状旁边有针和各色丝线，孩子们可以在课余练习刺绣，还有在一只只纸碟上用彩色绉纹纸盘绕出美丽的蝴蝶。四、幼儿园环境要求师生互动。是指在幼儿园各活动场所时，教室根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意

7、识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。如：在《我找到了春天》的墙饰上，教师创设了一个大的春天的环境，上面的一丝点缀，如：小花、小草由幼儿来画或印或折或剪贴；上面的幼儿形象、人们的活动，请孩子们自己来描绘，还有桃树上的桃花啦、