轻松备课，三点定“乾坤”.docx

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1、轻松备课，三点定“乾坤”  备课是上好一节课的关键，是提高教育教学效果的重要环节，是一个教师不得不重视的工作。在教学工作中，教师都明白备课的重要作用，在备课中花了不少时间和精力。因为没有哪个老师不想提高学生的成绩，没有哪个教师不想把课上得更轻松些，没有哪个老师不想得到学生的喜爱、家长的好评。于是，钻研教学大纲，阅读教材，查阅相关资料，分析学生情况，确定教学目的与任务，选择教法，设计教案，预设学生在课堂上可能出现的情况，常常是恨不得倾囊般传授给学生，生怕有所疏漏。在备课上用了很多时间，花了很多精力。可是实际的上课效果常常不理想，常没能给学生留下点什么。教师的高投入与学生的低收获形成了巨大反差，

2、老师的叹气和学生的厌烦形成了教学中的一道很不和谐的风景线，教师的劳动没有得到应有的回报。其实备课用不着这么累，完全可以轻松些，其症结在于没有要抓住肯綮、扣准要害，我认为备课紧紧抓住“讲点什么”、“留点什么”、“用点什么”三点即可，只要把这三点做好了，完全可以定乾坤——课堂。1、讲点什么即这节课应该给学生讲点什么内容。注意，这里所说的是“讲点”什么，而不是“讲些”什么，二者的区别在“量”上。根据教材内容和学生的当前情况，确定教学的具体内容与任务。力求少而精，具体而实在；力求能讲得明、练得透、用得活。如果内容过多，会冲淡主题，易出现蜻蜓点水、雨过地皮湿现象，甚至会出现“消化不良”、“腹部肿胀”，

3、严重的还会出现“暴雨成灾”现象。还不如步步为营，各个击破，稳扎稳讲好。“鼓要打到点上，笛要吹到眼上。”所讲的内容，应该是当前学生特别应该学习的知识，或是该节课特别需要进行训练的能力，或是具有导火线性质的内容，力求做到一“课”中的。因此，在备课时应该爬梳洗剔，选其要点，择其关键点，抓其提挈点。2、留点什么教师上了一节课，如果没让学生留下点知识或能力，那这节课就白上了。有好些课，很精彩，掌声四起，赞美声一片。可是，三五年后，十年八年后，学生还记得吗，心中还有什么痕迹？对学生影响深远的，是在学生心中留下深深印痕的东西。让学生时时回忆起、时时鞭策自己，能受用终身，有这样效果的课才是真正的好课，才是真

4、正成功的课。因此，教师在备课时应思考这节课能给学生留点什么，能带给学生点什么？学生在心中留下的往往少于教师所讲的内容。留下的内容不必多，一点两点足矣，但必需深刻，有像墨水浸入白布那样留下难以抹除的印痕，才能让学生长时间能记住，长时间受益，否则只是过眼烟云，一闪而过。事实上，若能做到一节课就留一点让学生受用终身的东西，那一期下来多少节课，给学生留下的东西该有多少，对学生的影响还小吗！能把课上到这个程度的教师，想不当教育家都难！3、用点什么即用点什么行之有效的方法，以完成“讲点什么”的任务和达到让学生能“留点什么”的目的。毛泽东曾说过：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。”方法很

5、重要，可以提高效率，提高成绩，达到事半功倍的效果。方法很多，有效的也很多，但并不是每个人都会用、都适用。有的成本高，有的成本低，有的易于操作，有的步骤繁琐，有的是立竿见影，有的长期见效。所以，备课应思考这节课用点什么方法，才能最大限度地达到预期的效果。这需要认真研究学生特点，分析教师自身情况，从大量的方法中进行甄别筛选，找到最佳的方法，方法不需多，只要易于操作，有效即可。这跟医生治病一样，良药不需多，一两味即可，对症才是最好的药。用药多了，成本高不说，药效可能会相互排斥，甚至还有可能生成毒素。管用的方法不一定复杂，复杂的方法不一定是好方法，关键是要因材施“法”。比如，对于一个饿得快死的乞丐来

6、说，解决的最好方法是给他稀饭，而绝对不是给他航天飞机。教师如果在备课时抓住这三个“点”，省去一些冗杂的问题，删去一些无关的环节。这样，目标会更集中，指向更明确，任务更具体，脉络更清晰，方法更有针对性。当然，效果也会更好，备课自然就轻松了。