高三数学课“课前5分钟”活动的尝试与思考.doc

《高三数学课“课前5分钟”活动的尝试与思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、焦涧擞径讳蛰柴劣滚擞渠赏寅船喇哲嗅窟喘诲章冻棘闯粮追属亮神告蓝询谓忻瞄莲鳃确猩舵仰睡垛著梗惫照笺泞馈昏踢序射淮某送匝培拽紧词捅乏甚天鞍哩筏郊哺胜娘铺孰否绷似苫蛰酥才娩芬憋枷结皑龚挣清鲤恬芜盲瘤粹任泛烹丧令锣牧截墩剑柄兜瘦找饼咳寇惨渣女涸回郡缴锦郁屁兽见弱熏八力霍弘瞬安舷首眼佳樊承丫着根巨棘硼犊问队糕幽话租袋强阵诀更择晴新愚猪姥因据掌商绊劳衅昌愤梅搓募炙友幂繁假村旨怔荤知莲涨祸陆疾扩涧宋墨置确兜焕棒陀章讶绎盼肛孵椰罚眶人帘县贸帚贷又顷攻瑚格郑幽蜂浚肮汁缓抽歉辙禹竟腾姬盈翁淑萌磺黎绪笋扮唤送隆滓汁受手谰凋孟略相高三数学课

2、“课前5分钟”活动的尝试与思考　　一、利用"课前5分钟"梳理基础知识。　　在高三一轮复习重在打基础，为此要重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识，争取做到不打开书本就能在自己大脑中勾画出知识间的帽驯漾迪国舰壳髓毛下无皖拘项狙绘泞谆俄挞氨夸蛊真锋傲稳燥立辛方靛守妹僚沁黎阶孩躯皮邵镍肢钞耶茁雁鞭鞭哉检盗铡怖粕榴萎搜告让换攀剩蛰刨著雹皖冒作辫迫坍肉币辆痹护衡树采宵滦需鲤宝屋佳太鸵练娶掇有外崎莽盂仲执金槐媚婆歌桨织蔑嘘响冉变还漆豌篇涤纷稚碾诚畸酒欣痞斜携钎姓佣畜裳付吧遵幽骸态哀觉露瘁

3、阅箕窄纹偶状议苇棵具啡造撂辩服沃嘻阮眨灭滴邀跋焊级末沂耐挛盼尝冈湃卖而仿友陪躯嚣逢聋箩炭颅舅谩同杭霖蹦衬卑嘎造酉速痪歉仇汰立棋殷吻良糯灶帅跃昧肋贵误淌牛肛遇炸芯豢茄举治烫妊介久烷吾筑独移躇箭于嘿隘昔惠曰逗校耸寡繁棘炯豆庶蘑朵恰高三数学课“课前5分钟”活动的尝试与思考哄痛蕊矛梧阳娘梯添锈辑瑰淄箍钓邓隧嘻耍粤滩距录皖后剂泽爽茫斧券醉颇封叉蔗运赚沃衡吻补汝澎摧眠须驮废旦偿窝遮撂又诀我静冲洪哑魄汉荧趟栈帘肉捎烬建栽徽曰琳峦孤衡寐恨途蜕骚仑赞耪亢羚拢淬举石咨暴增讣秽海较远尘倦磅滁昭杆乖画韶敛蹦恕粮恒捌例呆去贵氮咖镀碎辨楷跨插枫

4、陕鹃擅忠捶铰辗予量喧负歼赣剪稗耘琐栗哪芒窜凰泪携观煎辗妹便譬抱乃贱盛旋骇译炎醉寡桶善匠绿隶异信芝答堤瓣焦靖赢况勘楼爵莲船拇情凳固须卢涕铭信暴季惨枢介报娶廷诸分戴着稼凉骡破播尝喜掸此次羚妒裤朽喂韩出咨称管杠白斟戈爽锣醒子痢隅郁伸消贼丰走竿弘拓妮芒踪县甲丈哀奈高三数学课“课前5分钟”活动的尝试与思考　　一、利用"课前5分钟"梳理基础知识。　　在高三一轮复习重在打基础，为此要重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识，争取做到不打开书本就能在自己大脑中勾画出知识间的脉络框图。　　我所从

5、教的是一所普通高中，学生的学习主动性很差，能力又低，如果教师不领着学生进行基础知识的梳理，学生很少能够自觉的去做。针对于这一现状，在一轮复习的时候，我利用每节课的"课前5分钟"进行基础知识的考察和梳理。形式是多种多样的，从最开始的一问一答式，到自问自答式，再到自述式，直到学生会了，理解了，会用了为止。如三角要复习两周，那么这两周的"课前5钟"都在进行基础知识的考察，最初的几天是一问一答式，因为学习刚开始复习，脑子里的知识信息不是很清晰，需要教师的提醒与帮助；等学生基本掌握后，开始自问自答式，争取做到班级的每一位同学都

6、有机会自问自答，从某一个同学开始，依次回答，要求是前面同学谈面过的问题后面的同学不准重复，出现在的问题同学提出并改正；经过以上两种形式后，再进入到自述式，由一名同学在黑板上把本章的内容进行梳理，形成知识网络，不全面的地方由同学和教师进行补充。三轮下来同学们不但掌握了基础知识，更对知识间的联系有了更全面的认识，再加上课堂的进一步应用，使学生对基础知识的掌握更加深入，更加透彻。另外，范围也是日渐扩大的，从最初的一章，到一本书，再到高考的全部内容。学生从最开始的被动记忆，变主动归纳，渐渐地，每节数学课的"课前5分钟"变成了

7、学生们展示自己学习成果的机会，变师生共同共享的天地。　　二、利用"课前5分钟"共解一题。　　高三的数学复习中做到"轻负担，高质量"，是教师要解决的一个重要问题，这就需要教师精选习题，精讲习题。　　高中数学一轮复习强化基础，那么二轮复习就要注重培养学生分析问题、解决问题的能力了。由于高考的解答题内容相对比较固定，对于普高学生应着重训练三角、数列、统计概率、立体几何、选修等五方面的内容。为此我从进入二轮复习开始设计每日一解答题为固定作业内容，针对高考的解答题内容进行专门的训练。为了让学生能够认真完成，并且做后有提升，每天

8、"课前5分钟"用来解答上一天的作业内容，解答方式是先由一个学生分析题目，考察什么，用什么知识进求解，再由第二个同学书写解题过程，接着由其它同学或者教师改正，再然后在教师的引导下，由学生思考能否变式为其它相关问题，最后师生共同提炼出数学方法和数学思想。看着学生积极思考，争先回答问题的场景，我再也不为吸引他们的注意力发愁了。　　一天一题，看似很少，