高中地理课前5分钟活动的尝试与思考

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1、高中地理“课前5分钟活动”的尝试与思考福建建阳第二中学高爱珍摘要；在高中地理课堂开展“课前五分钟活动”，是实践“自主、合作、探究”式学习的有效途径；能激励学生主动参与、主动思考、主动实践，能促进学生整体发展；可实现让学生快乐学习，提高学生的地理素养！本文主要从设计和思考两个层面对课前5分钟活动的开展进行阐述。关键词：课前5分钟活动高中地理有效性正文：“活动”教学现已纳入教学大纲和课标，高中地课标还提出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习”。提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“

2、如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”其实，一堂好课就应该是一部好的影视剧，开场特别重要。可实际情况是：上课铃打响后，学生的脑子中还残留着课前的某些思维定势，甚至有些同学坐到座位上气还没喘匀，上课教师仅凭一个起立坐下就让学生马上思维转移，这不符合心理学规律，这时候若教师正式开始讲课，很多学生会显得措手不及，听课效果肯定不佳。因此，几年前本人就开始探讨课前五分钟的利用问题，如何在高中地理教学实践过程中把课堂的主动权还给学生，让学生真正快乐学习、张扬个性呢？充分发挥“

3、课前五分钟活动”的作用，不仅是实践“自主、合作、探究”式学习的有效途径，还可实现让学生快乐学习，提高地理素养等目标意义！下面仅从两个方面提出来，借此抛砖引玉。一、课前5分钟活动的设计和尝试（一）对活动模式进行统一设计要让课堂5分钟更加有效，活动形式的设计很关键。如没有形成规范、形成模式，非但不会有效，反而学生在看热闹，没有收获，只是在浪费时间。因此从三个方面进行了设计：1、对课前5分钟的主角进行设计。传统的教室布局讲台在全体学生的面前，为教师专用。教师站在讲台上滔滔不绝发号施令，大部分学生或惟命是从，或如“鸭子听雷”。学生习惯了，也可能厌烦了，一上课很难马上进入状态

4、，因此课前5分钟基本上是无效的。此活动转变了教师专用的讲台成为学生的报告席、演讲席、展示台或演兵场。学生成为拥有讲桌的主角，教师却成为欣赏者、倾听者、参与者或探究者。通过课前五分钟活动，充分发挥了学生个性特长，发挥学生自身的创造性，培养了学生的创新的意识。所以教师在这短短的5分钟的活动中只是配角，是指导者，是听众，也可以说是导演。高中地理课前5分钟活动主题：高一（）班：XXX年月日2、对活动格式进行了设计。所谓“没有规矩，不成方圆”，活动的开题格式统一设计为:以上格式则由主持人（由班长或地理科代表担任）在黑板上规范写出或在电脑灯片上打出，同时会配有一首音乐（其实利用

5、好课前音乐，也可以起到学生情绪的调节、课堂氛围的渲染作用），当然为了不占用课前5分钟的时间，这项任务主持人在上课铃响之前就必须完成。3、对开场白口号进行了设计。“联系课堂内外，采撷百科精华。提高综合素养，成就品位人生——这里是课前五分钟活动时间！”在主持人响亮而富有激情的开场白和同学们热烈的掌声中，两位学生走上了讲台，开始了他们的相声表演，黑板上的主题是：热词搜索。这是本学期高一（8）班在上“农业的区位选择”这节内容时的“课前5分钟活动”的一个场景。这样的开场白口号还可有如：“课前5分钟，秀出你自己”“让地理走进生活，在生活中学习地理”“奇迹-从来只在我手中”“未成

6、曲调先有情，说尽心中无限事”“放眼世界，胸怀祖国”等。这样的开场白可以在一个班形成固定台词,也可根据活动内容发生变化。（二）根据高中各阶段的特点确定活动的具体内容要使课前五分钟的活动活而不乱，动而有序，必须做到任务明确，要求具体，梯度合理。这是活动有效性的关键。课前5分钟活动既然是在高中三个阶段都能持续进行，则三个阶段的内容将有明确要求和指向性：高一是起始阶段，以培养学生学习地理的兴趣为主。只要求学生能结合地理话题，展示与话题相关的课外搜集。如：地理图片、趣味故事、旅游见闻等等，只要不游离话题之外均可。“地理课前五分钟”活动一提出来，许多学生就出现畏惧与不安的情绪，

7、因此在第一阶段加强鼓励与疏导，在活动内容上降低难度，把每节课的前五分钟完全放手交给学生取名叫“课前五分钟，秀出你自己”。在培养学生收集地理信息与整理地理资料的能力的同时，充分释放学生的潜能，激发学生的自信。在第二阶段活动内容就可设计为：学生演讲话题仍然只要围绕与地理有关的内容，由演讲者自行搜集资料，撰写演讲稿，并在演讲中能用地理的角度分析问题或阐明自己的观点。在此阶段组织学生互评，各小组点评。在第三阶段，进一步优化活动内容：要求学生演讲话题不仅要围绕本学期教学有关的内容展开，且在演讲结束后让其他同学就演讲的话题提问，请演讲者回答。学生为了这课前五分钟，会做很多的