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时间:2020-03-15
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1、小学语文读写结合之我见金凤六小马凤娟阅读是写作的基础,是内化的吸收;作文是运用,是外化的表达。教师要理顺读写的关系,不失时机地对学生进行读写的训练,将训练真正落实到实处,提高学生读写能力。我们小学语文教师在语文实践中,要进行读写结合的教学,使学生把在阅读教学中学到的基础知识和基本技能,能够运用到作文中去,同时,在作文中形成的知识技能,也能促进阅读教学,这样,才能出现:“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的局面。一、读中悟写阅读教学过程可分为两个阶段。第一阶段是着重对课文内容的理解,通过对语言文字的理解,弄清文章的内容,再通过文章的内容体会作者的思想感情。
2、这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题,即“语言文字→内容→思想感情”的过程。阅读教学的第二阶段是进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个阶段侧重于学习作者的表达方法。在教学中,认真落实文章的中心、结构、写法,突破重、难点,加强语言文字训练。这就是在完成第一个过程的基础上进行的,即“思想感情→内容→语言文字“的过程。无论是篇还是片段的训练,都不能只重形式,不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体,是借助于阅读的积累,平时的观察方能积少成多,集腋成裘,以备不时之需,逐渐发展成能力。二、以写促读读写结合,不限于读什么,就写什么,有时可以
3、先写后读。如三年级下学期,提倡学生读课外书,可让学生写读书笔记,当时学生写的各式各样,摸不到规律,这时我引导学生阅读了《读书笔记一则》后,对于如何写读书笔记,学生“如梦方醒”、“顿开茅塞”,兴趣倍增。除此外,结合作文,让学生阅读课外书籍,也是一种以写促读的方法,同样能收到以写促读的效果。三、读写结合在教学实践中学生学习一种方法,往往不止是一次练习就能掌握好,只有读读写写,写写读读,读写结合,在反复交替的训练过程中,逐渐强化和内化,才能掌握一时难以掌握的东西,最终转化为能力。总之,读写是个有机的整体,如同鸟之双翼、车之双轮,要同等视之,不可偏指,方能完成
4、小语大纲中的“理解和运用祖国语言文字”的任务。
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