大川孙秀华--在经历中成长.doc

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1、在经历中成长大川学校孙秀华从2011年秋开始，我县实施了“课堂教学效益年”活动，重点以“五项工程”目标为引领，使教育教学的工作目标更清，教学改革的方向更明。尤其是在“高效课堂教学模式构建”过程中，从学校总课题到教研组子课题，再到教师个人小课题，逐层落实，扎实推进，并通过开展“双备双上一反思”、“教学观摩”、“三课达标验收”及“我的模式我的课”等主题教研活动落实课题研究。在经历“课堂教学效益年”活动三年里，我感受颇多、收获颇多，给与我最大的感受就是：我和学生都在成长。——教学反思，促进教学模式的构建我从备课、上课、辅导和考试、评价等环节

2、，深刻反思自己的教学行为，总有一个问题在脑海里纠结：为什么英语教师教的“苦”，学生学的“累”，教学成绩“低”呢？本着“问题”就是课题的思路，我进行了小课题研究。首先我针对农村学生对英语学科厌学现象进行了剖析，其因有四：1、家庭原因：主要是有些家长让孩子学习外语的目的具有较强的功利性，给孩子的心理压力过大，导致孩子在学习英语时也急功近利，采用不科学的学习策略。52、学校原因：（1）学校制定的培养目标偏离，评价体系不当。很多农村中学仍片面追求升学率，以分数的高低来衡量教和学，以考试的要求来制约教学、误导教学。（2）学校教学设备简陋，很多农

3、村中学没有多媒体教学设备和语音室，一些中学甚至连教师用书、练习册、挂图、简笔画、听力训练材料、阅读材料、磁带等辅助教材都没办法购齐，图书室也很少，缺少中学生阅读的英文报刊。这不利于师生开阔视野，了解国外的风土人情，影响学生理解和巩固英语知识。3、教师原因：教师观念陈旧，死守固有经验，不重视教改。（1）教师对现行英语教材的理解片面化，教学方法不当，仍以教师为中心进行满堂灌。过分强调学生的有意记忆，忽视学生的无意学习，重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视对英语初学者的鼓励，导致学生既难以体验英语学习的成功感，也缺乏积极参与语言实践的机会。

4、这是农村中学英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（2）教师自身知识和能力落后，无法从容组织课堂交流活动，容易导致学生出现“哑巴英语”现象，还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能。（3）有相当数量的农村英语教师不会使用多媒体教学设备，不会上网搜集教学资源，不会吸收先进的教学理念和教学方法。4、学生原因（1）农村学生的英语基础参差不齐。（2）部分农村中学生不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃、接受能力不强，其交际能力、理解能力、记忆能力、思维能力和迁移能力等比较差，成为其英语学习的障碍。（3）因缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的英语学

5、习方法不妥当，自学能力差。（4）农村中学生的心理素质比较薄弱，尤其是面临中考的压力时，对学习英语的成功与否十分敏感，遇到挫折容易失去学好英语的信心。——教学模式的运用，让课堂教学有效推进5结合当前英语教学现状，学生厌学现象的加剧，经过反复思考和斟酌，找到症结所在。我认为提高英语教学成绩，首先要解决的是：如何提高学生学习英语的兴趣。在这种背景下，我确立了“激—探—练—提—创”英语教学模式。激——就是激情引入：激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，并不断设计问题引发学生思考，才能达到事倍功半的效果。在导入中，通常以学生所学的旧知为依据

6、，创设情境为导向，引导学生进入新知的领域。探——就是探究新知：在激起学生的求知欲望后，教师就应及时地将新教授的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新知时，教师的角色是表演者。并借助各种教学辅助手段，创设情景，传授新的语言知识。练——就是熟练新知：这一环节主要对新知进行练习。教师应精心设计练习方式，有计划、有步骤，有梯度。新知练习要由易到难，让学生易接受，有信心。提——就是巩固提升：此环节就是将所学的新知进行综合的巩固。可以采取听力形式，游戏形式或是做练习等。要注重及时唤醒学生，多以竞争激发，以奖励激发，达到练习的实效性。创

7、——就是创新拓展：结合新知，理论联系实际。大到结合当今社会背景，小到结合学生生活实际，设计小任务，让学生使用新知去完成。这一环节通常采用小组合作交流的形式，通过展示，适当地进行评价，让学生在实践中感受成功的喜悦。5——评价机制的运用，让学生更加自信为激发学生学习英语的兴趣，妙用激情唤醒激情，让学生始终对英语保持着亢奋状态，我打破传统通过考试一锤定音的评价方式，实施过程性评价。结合我校英语教学实际，将终结性评价的老面孔转换为上墙夺星的新形象。教师分别从课前预习、课堂发言、单词听写、短文复述、语法掌握、精做习题、创新作文，作业完成等不同角

8、度共设置十颗星，对学生进行评价。在这种机制的激励下，学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，交流合作的景象随处可见，创新与特色不断涌现：单词听写满分越来越多；课文复述流利并且有感情；每做一套习题，学生都会认真去完