环境对生物非常重要.pptx

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1、广东省广州市增城区高级中学陈杰玲【本节课学习目标】1、明确生态因子，生物因子和非生物因子之间的关系；2．理解谢尔福德耐受性定律；3．明确生态系统的成分及其关系；4．分析生态系统的营养结构。温故而知新———共同进化达尔文发现一种兰花长着细长的花矩，花矩的顶端储存花蜜，坚信肯定存在相关的昆虫，生有同样细长的吸管似的口器……任何一种生物都不是单独进化的，不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。对某种生物而言直接或间接影响的生物或非生物因子就是生态因子。温故而知新———稳态人体维持稳

2、态的调节能力是有一定限度的。当外界环境的变化过于剧烈，内环境稳态就会遭到破坏。一、环境对生物非常重要1．生态因子(1)概念：环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的因子。(2)种类：：①非生物因子：阳光、温度、水等；②生物因子：种内关系、种间关系如捕食、竞争等。2．谢尔福德耐受曲线生态因子在低于或超过生物体的耐受极限时均可成为限制因子，但在生态因子的耐受范围内，每种生物都具有一个最适区。二、生物与环境构成生态系统1．生态系统的概念生态系统是在一定空间中的生物群落与无机环境相互作用而形成的统一

3、体。2．生态系统的组成成(1)非生物成分：光、空气、水、无机盐及非生物的有机物等。三、食物链和食物网1．食物链(1)概念：在生态系统中，生物之间由于营养关系而形成的营养结构。(2)营养级：处于食物链某一环节上的各种生物的总和。2．食物网的概念在生态系统中的许多食物链相互交错形成更为复杂的网状营养结构。3．食物链和食物网的功能食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统中生产者固定的物质和能量就是通过食物链和食物网传递的。①食物网②非生物的物质和能量③生产者④消费者　　⑤分解者难点突破同学们，请分享自己的易错知识

4、点后，完成课后作业，谢谢！教学设计与反思（二次备课）本教案的设计理念我校秉承的“适切教育”，探索“阳光评价”，尊重差异，鼓励多元，为具有不同生物学科潜质的学生提供多样化和差别化的发展指导，努力创造适合不同层次学生的课堂教学平台，以“教材梳理”、“过关练习”、“考向聚焦”的形式，分别按1：4：1的题量，满足“差，中，好”的学生生物水平的需求，并在课堂上以师生互动、小组讨论、学生板书展示等方式多样化和差别化的评价，及时鼓励与指导学生学习，以落实课堂效果。本节教材内容有一个“边做边学”的生态系统调查，需要学生有一定实

5、践调查能力，因此在课后作业的“考向聚焦”要求学生分析野外四种生物在一生中的平均活动时间，以落实苏教版新教材考纲中能力要求。最后以2018年高考原题为压轴作业，让学生初步了解高考方向，反思学习方法与计划。教案设计的疑惑“温度属于生态因子，但是不属于生态系统结构成分中的非生物的物质和能量。”此知识点涉及温度与热能的概念辨析，与物理学科知识水平相关，不容易解释清楚，在此学案中被忽略，老师依据全国三卷的考试特点，适当在课后拓展。