教育信息技术在小学数学教学中的应用.doc

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1、教育信息技术在小学数学教学中的应用【内容提要】：教育信息技术在小学数学教学中的应用，已有许多成功的经验，但也存在不少问题。本文就教育信息技术教学中上的常见几个方面的问题进行了分析，并就小学数学教学中运用多媒体技术的策略进行了几个方面的阐述。【关键词】：小学数学教育信息技术如今现代教育技术的不断更新和完善，利用现代教育媒体，不仅可以促进教学内容快速更新，紧跟科技发展步伐，使教学方式形象生动，更好地培养学生的思维、想象和创造能力；而且对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。教育技术信息量大，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，使学生乐意并

2、有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，多媒体计算机辅助教学的发展速度令人惊叹，许多教师都在积极的学习使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在不容忽视的问题。本文就教育信息技术多媒体教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起读者更深入的思考。一、信息技术教学中存在的问题分析⒈看重形式轻忽视内容。利用多媒体课件进行教学，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，所以很多老师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象

3、力的发挥。譬如在一年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位加法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。⒉看重媒体忽视教师自身。在日常的教育教学活动中，有些多媒体教学课，会出现过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体的现象，认为这样能提高学生积极性。在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及

4、神态等等。而现在的有些教学缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。⒊没有考虑学生的年龄特点的设计。课件设计时有成人化倾向，而没有考虑小学生的心理特征，以成人的审美情趣、认识事物的方法、理解问题的角度来设计课件。我认为应根据小学生的年龄特征、心理特点和审美观，

5、站在小学生的视角上，多为学生着想，设计出符合小学生身心特点、认知规律和审美情趣的课件。⒋在思想认识上的误区。有些老师在上公开课时，把大部分精力都花在了制作课件上，为表现艺术美感，在课件中使用大量的音乐视频等，有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段，在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容，包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来，教师只是多媒体的操作者，而且这样大的信息量，势必造成媒体

6、对学生长时间的刺激，学生在这种环境中，往往把注意力放在了不断变化的屏幕上，忽视也来不及分析理解重要的知识点，造成消化不良，基础薄弱的学生学习吃力，加之长期使用多媒体教学，学生丧失新鲜感，若教师教学组织不当，学生感觉单调，视觉疲劳，难以收到预期效果。二、小学数学教育信息技术多媒体教学到底怎么办呢？⒈从生活实际出发，注重兴趣培养。在新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近

7、生活。合理地运用多媒体技术，为学生创设生动、形象、直观、形声结合、视听并举的教学情境，营造良好的学习氛围，有利于学生理解问题结构，扫除文字障碍，形成空间观念，顺利实现教学目标。　　举个例子：甲、乙两人骑自行车同时从阜阳、临泉两地出发，相向而行。甲一小时行10千米，乙一小时行8千米，2小时后两人相遇。问阜阳、临泉两地相距多少千米？这种“相遇问题应用题”的教学，我认为既要帮助学生理解运动方向的概念，引导学生学会分析“相遇问题”的数量关系，并掌握解题思路，解题方法，以提高他们的解题能力。　　解法一，借助多媒体技术创设动画画面：　　甲、乙两人同时

8、从两地相向而行，用不一样颜色表示同一时间内两人所行的路程。我根据屏幕的演示，引导学生思考：求出2小时后两人所走的路程之和，即是阜阳、临泉两地间的距离。列式为：10×2+8×2=36（千米）。