农村小学综合实践课的探索正确档.doc

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1、农村小学综合实践课的探索---------小学综合实践活动从“实”从“小”开始小学综合实践活动课是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动.它注重学生对实际活动过程的亲历和体验,重视学生多样化地实践性学习,打破了教材、课堂、学校的局限,主张开放活动时空,密切了学生与自然、与社会、与生活的联系,从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展,培养了学生创新精神和实践能力。综合实践活动无论对学校、对教师、对学生来言，都是一次挑战，它的开展就是一个不断探索的过程。笔者认为,小学综合实践活动课的开展应致力于面向全体学生，

2、要以探究为核心，从实际出发，从小做起。一、从实际出发，立足实际。综合实践课的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。正如美国教育家杜威的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”，充分体现“实践中体验，体验中发展”。可组织学生到社会上去实地调查去实验，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通

3、安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。二、制定教学设计要预设小主题、制定小要求、创设小情境。预设小主题。著名学者张力曾提出：“应该写小题目，不要搞大题目，小题目反而能写出大文章，大题目到容易写

4、得很肤浅，没有价值。”小学生受年龄特点、知识经验的限制，更要选择一些切口较小、容易操作的主题，如《认识各种蔬菜、了解他们的营养价值、以及保鲜方法》，《制作蔬菜资料卡片、归类各种蔬菜营养价值》，《观察小动物》《了解身边的一次性用品、想办法找东西替代一次性用品》等小课题。我在教学《观察蚂蚁》先指导学生捉蚂蚁，指导学生用放大镜观察蚂蚁的外形，指导学生把观察的结果写在或画在活动记录本上。再研究不同蚁穴中的蚂蚁相处情况。研究蚂蚁的食性。研究下雨时蚂蚁的反应。研究蚂蚁的其他行为和习性。分组观察研究。学生分组汇报研究结果。《观察蚂

5、蚁》这样的小课题，直观形象，学生既能看见，又能感受到，这样从小处着手，做到了深挖掘。制定小要求。采用了最基本、最普通的一种科学研究方法，即观察法和实验法。观察法的特点是要有明确的目的、有计划、有明确的范围、明确的指标，把每一次的活动要求变得小而又小，让学生通过各项实验，通过观察研究总结出出蚂蚁的行为和生活习性。创设小情境。情境现在最时尚的一个词，它可以初步划分成再现性情境和真实性情境，本课为学生提供的是一个真实性情境，通过观察蚂蚁的外形，了解蚂蚁的外形特征，通过各项实验了解了蚂蚁的行为和生活习性。三、综合实践课程要面

6、向全体学生。学生是综合实践学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，综合实践应该是他们主动参与的过程。综合实践课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是综合实践活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。我们要做的就是使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。这意味着要为每一

7、个学生提供公平的综合实践学习的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵活性。让他们都感受了阳光的温暖！四、综合实践学习要以探究为核心。探究既是综合实践学习的目标，又是综合实践的学习方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径。综合实践课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学探究的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解综合实践的发展。

8、但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在综合实践学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学综合实践课程教学。