浅析科学实验教学的地位与途径.doc

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1、浅析科学实验教学的地位与途径科学是一门以实验为基础的学科,在实际的教学过程中，充分认识其功能和挖掘有效的教学方法，有助于教学质量的提高。本文结合教学实践，谈谈几点做法和体会。认识实验教学的地位(-)设计演示实验，可培养学生的观察力。观察使人对客观事物的一种感性认识形式，它往往通过多种感官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的冃的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求目中答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。是学生按照老师提出的日的要求去观察。观察的结

2、果好坏，可有教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生会址观察的标本图示，这样能达到观察的目的。观察能力的提高，有赖于正确的观察程序与方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生的观察力是很必要的。先整体观察后局部观察,教师耍指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的耳的。局部观察及细微观察，要求学生在观察事物中抓住事物的最本质的属性，捕捉他们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。其次是对比观察，运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能是学

3、生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从茅异中找出共同点或因果关系。最后是重复观察，为了保证观察的结果的可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴浦洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。例如：观察脊髓的反射实验，实验的目的是验证脊髓具有反射的功能，属于低级反射中枢。该实验效果的好坏取决于脑的切除是否干净，因此，必须通过多次的观察。在试验中首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射实验，在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复的使用不同浓度硫酸来进行

4、刺激，反复进行观察，最后让学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。在长期的实验教学中我深深体会到：只有指导学生反复观察，才能认识事物的本质属性。（二）强化演示实验，可提高学生学习兴趣课堂教学中的演示实验，最能调动学牛的情绪，激发他们的学习兴趣和求知欲。教材中的演示实验有的是对科学概念、原理的概述，有的是对知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求演示操作规范、实验现象明显、分析表达准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和

5、改进，以增强实验效果。燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入02,可看到热水中的白鳞与02接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1•为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2•水中的白磷需耍什么条件才能燃烧？3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量的红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学牛反映这样学既能理解，乂记得牢。开展实验教学的途径（三

6、）挖掘实验研究点，优化实验设计。在现行的科学教材中，有关物理、化学、生物的实验大都是验证性实验，实践证明验证性的实验不利于学生的创新能力。而实施探究实验教学不仅培养了学生对实验的兴趣，有提高了学生的实验能力和创新精神。实施实验探究教学，教师必须有创新精神，努力挖掘可供探究的实验素材，根据教学目标和学生的认识水平，对现行的实验内容“动动手术”，做些调整。教师可以将一些验证性实验改成探索实验上来，将一些演示实验该做学生实验，也可适当改变教材中实验设计的某些环节，使之呈现为一种“变式”，以便激发学生的实验兴趣，激活学

7、生的思路，以完善学生的实验能力。例如：“用电流表测电流”的实验就可以改为“研究串并联电路中各部分电流之关系”；第二册物质的特性中的“密度”一节，可将“密度的测定”这一验证性的演示实验变为探究实验教学。下而是我对“密度”一节的教学思路：上课时，教师首先给学生设置情景问题：“两个相同的烧杯分别装入相同体积的水和酒精比较，哪一杯质量大？”在让同学把它们同时放入已调节好的天平上，让学生观察天平是否平衡？结果天平向盛水的一边倾斜，为什么？然后让学生共同讨论，提出各种猜想。比如相同体积的不同物质，英质量是否相等？相同体积的

8、同种物质，英质量是否相等？接下来，把同学分成4个大组，若干小组，第一组测若干杯体积不同的水的质量与体积第二、三、四组分别测若干个体积不同的铁块、铜块铝块的质量与体积，要求各个小组先设计实验方案、设计表格，然后再取实验材料做实验，收集证据，整理示填入表格中，分别计算出水、铁、铜、铝四种物质的质量与体积之比值；在通过同学之间的交流与合作，讨论并归纳出：物质的质量与体积之间的比值是恒定的，它