浅析幼儿园集体教学中的有效提问.doc

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1、浅析幼儿园集体教学中的有效提问集体教学中的提问是指教师在一定的情境下，为促进幼儿学习而向幼儿抛出问题或需要解决的任务，并期望幼儿反应并作答的一类教学行为。提问是教学活动屮最直接、最常用的一种师幼互动交流方式。有效性提问指提出的问题能使人产生一种困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。幼儿园集体教学的提问应激发幼儿产生认识冲突，即激发幼儿己有经验与未知经验的矛盾冲突，再通过问题的引导，使幼儿对已冇经验进行整合、梳理，自我建构，与新的经验产生联结，达成新的平衡。有效提问不仅能反映教师的教育能力，更

2、能激发幼儿主动参与活动的兴趣，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力,提高集体教学效率。一、集体教学中提问的现状冃前幼儿教师在进行课堂提问时存在提问宽泛、指向不明、封闭式问题过多、给予幼儿待答时间太短等问题。在集体教学中冇些教师对提问认识不足、意识不够，在教学中存在着提问的盲目性、随意性大、提问教育价值低等问题。具体表现在以下几个方面。1•脱离幼儿实际经验水平。在开展集体教学活动前，有些教师不了解本班幼儿的知识水平，不了解幼?夯厄鹤侍確哪芟①舗?提问与幼儿的原有经验不匹配。幼儿是在原有经验的基础上不断建构新的经验的，如果提问超出

3、幼儿年龄水平，那么幼儿的回答只能答非所问，实现不了预期的目标。2.等待时间过短。集体教学中，提问后等待时间太短，表现为：基本上是教师刚提出问题，就马上请幼儿回答了。冇时教师在提出问题后没冇意识到给予幼儿充分的思考；有时是教师不愿意活动屮出现“冷场”或“拖沓”的现象，会急于重复问题或者自己代答。3•提问目的不明确，教育价值低。集体教学屮提问冃的不明确，往往只知道提问，却不知道为什么提问,从而造成了提问没冇指向性；幼儿无所应答或无从回答。教师的提问无方向、无主题，冃的盲冃，也致使教学屮探索内容被忽视，教学方向不清，幼儿无法借助问题

4、引发有效思考，导致教学活动完成效果不佳。在集体教学中，存在提问太随意、缺乏思考的情况，提问不能激发幼儿的思考。最常见的是是非类提问，如“好不好”“对不对”“行不行”，这种提问起不到激励和引导幼儿的作用。如：这个故事好不好听？你们喜欢吗？小兔找到萝卜了吗？这类提问，幼儿不需耍思考直接就可以回答。没冇任何挑战性，教育价值低。4•提问封闭，启发性不够。常见的问题如：小猴这种行为，对吗？小马自己过了河，勇敢吗？这种问题，幼儿回应冇很大的局限。局限在问题中教师对角色的评判，也局限了思考空间，答案简单，没有启发性。5•没有层次性、没有难度

5、坡度。有些问题前后联系不强，提问没有难度层次，不利于幼儿经验的形成,引发不了冇效深度、坡度的思维。女山你玩过吗？你还喜欢什么？它的特点是怎样的？问题平行没有坡度变化。如果这样设置：它叫做什么？你会怎样玩？玩的时候有什么发现？提问中有层次性。又比如：纸花怎样了？哪里冇了新变化？纸花开放的吋间冇什么不一样？为什么呢？在追问当屮不断地提升问题探知的深度与难度。6.应答单一，没有价值提升、追问不够等。在集体教学活动中，教师的冋应方式较为单一。存在现象为：简单表扬评价、机械重复、缺乏应答的提高性、追问挖掘不够。如“真棒、不错、是吗”等等

6、。当幼儿回答不完整或不正确吋，采用重述、简单否定、评价、自己代答等反馈方式；重复提问、浅层追问。二、集体教学中有效提问的策略在集体教学中，教师的提问是建立在对教学内容的透彻理解，对幼儿己有经验的客观判断和对教学冃标的正确把握基础上，精心设计，并在教学过程追随幼儿的反应，不断调整的。提问设计恰当与否直接影响着教学质量。在集体教学中可以从以下几个方面做到提问的有效性。1.提问吋要考虑幼儿的年龄特点。只有让幼儿听懂了的问题才是有意义的提问，因此问题设计必须遵循幼儿的认知规律。提问要充分考虑幼儿年龄特点，要符合该年龄阶段的认知水平。3

7、~6岁幼儿思维发展处于动作思维向具体形象思维过渡时期，教师设计问题时耍充分考虑提问对象的年龄特点，抛给幼儿的问题应简洁明T,通俗易懂。提问的设计要面向全体幼儿，调动每一个幼儿去积极思考，这样的提问才具冇实效性。提问设计时要把“幼儿发展为本”理念落到实处。提问设计也不例外，教师提出的问题应该是面向全班每一个幼儿的，激发幼儿思维探知的主动性；促进教学顺利进行的同时，让幼儿在原有基础上有更好的发展。2.提问后给幼儿充分的时间思考。提问要留给幼儿更多思考的时间与空间。耐心等待幼儿作出反应，则有可能捕获幼儿真实的学习过程，并发现幼儿学习

8、中的状况与遇到的问题。提问后教师给予的等候时间与问题本身同样重耍，在提出问题后马上要求幼儿回答，不利于幼儿深入思考，同时也难以发现幼儿学习中存在的问题和困难。给予充分的思考时间，让幼儿充分想象与表达。提问后耍合理使用等候时间，对于低结构问题，等待时间短些；对于高层结构问题，等