注重四个结合培养学生数感.doc

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1、注重四个结合培养学生数感【关键词】数感四个结合小学生【屮图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）10A-0088-01数感是学习者对数量关系的一种感悟能力。新课标明确提出要培养学生的数感、符号感，提高学生的抽象思维能力。笔者认为，培养学生的数感要立足于重视学生学习的过程Z上，需要教师采用有效的教学策略。一、与生活实际相结合，建立数感创设生活化的教学情境，让孩子们在发现问题、分析问题、解决问题的过程中探究知识。这样的数学探究活动，能有效培养学生对数的感悟能力，提高学生解决问题的能力。例如，在教学苏教版四年级数学上册《时间、速度和路程》时，笔者根据学生

2、从家到学校的上学路程引出新知。（1）请查找你家到学校的大概距离，在同学之间比一比，看谁离学校近，谁远。学生在查找路程的过程中，积累了对距离的认识。（2）假设有甲乙两位同学，甲离校5千米，乙离学校500米，两人同时从家里出发，谁先到学校？学生通过探究，发现光有距离还不能确定谁先到达目的地，这样又引出了速度的概念，进一步学习计算速度的知识。学生在探究这样的生活问题中，感受真实的学习情境，提高了他们解决问题的积极性。学生在经历现实数学问题解决的过程中，从形象到抽象,培养了学生对数的感悟能力。二、与动手操作相结合，培养数感新课改以来，“做数学”强调学生通过动手操作，亲身经历学习的过程，

3、丰富学生的学习体验。这样的教学过程，能使学牛获得对数学知识的直观认识，提高对数的理解，丰富数感。例如，在教学苏教版一年级数学上册《11〜20各数的认识》时，笔者创设了摆一摆的活动，让学生在学习数字的同时，形成对数的直观、形象的感觉。首先让学生先数一数，从1数到20,对数错的同学，鼓励他再数一次，同桌或前后桌同学相互帮助。然后，让学生们拿出学习小棒，摆出15的数，看谁摆得最直观、最好认。在这一过程中，每个学生都有自己的摆法，笔者让他们互相比较，看谁摆得好，引导他们优化自己的方法。在动手摆一摆的活动中，学生们不仅积极性很高，而口通过这样的动手操作，构建了对相应的数的直观概念，形象具

4、体地理解了数，增强了数感。三、与解决问题相结合，培养数感在教学中，教师创造一种有意义的、趣味性的学习情境，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，不仅能提高自主学习的能力，而且在反复应用数学知识的过程中，提升对数的感悟能力。例如，在教学苏教版一年级数学上册《连加、连减》时，笔者先以牛活化的情境引出连加和连减的概念，演示式子的写法和计算方法后，创设了一个学生探究的情境：春天到了，教师要带小朋友们去春游，现在大家要去超市买些自己需要的东西，每人有20元钱，该买些什么呢？教师以多媒体出示相关的商品，让学生设计自己的购买方案，并计算要花多少钱,还余多少钱。学生们在任务的驱动下，充

5、分地展开思考，分析问题并解决问题。在这一学习片段中，学生运用所学知识要解决自己遇到的实际问题，不仅增加了对数的意义的认识，提高了学习的自觉性，而且在应用之中充分感受数、应用数，使数感得到了有效的培养。四、与实践活动相结合，发展数感数学教学要培养学生数学建模的能力，能将遇到的数学现象用数学的语言进行表述和解决，提高数学素养。而开展综合性数学探究活动，就是一种建立在学生主体之上的，让学生在实践活动中学会运用数学知识，解决实际问题的数学活动，这样的活动给学生提供了广阔的应用数学的平台，有效发展了学生的数感。例如，在学习了厘米、米等长度知识后，笔者创设了一个开放的户外活动：带上必要的活

6、动工具，带领学生来到学校操场边的空地上，将学生分成几个学习小组，布置探究主题：在这块空地上挖一个跳远的沙坑，请大家量出沙坑的范围，以及跳远需要的助跑跑道，然后看哪个学习小组“挖出”的沙坑最合乎实际，更好用。学生分组活动，他们先查找资料，得出沙坑的尺寸、跑道的长度，然示用皮尺在空地上进行丈量，确定范围，用石灰粉圈出范围。在这一学习活动中，学生们应用学到的数学知识，在实际的操作和问题的解决中，丰富了对厘米、米等概念的直观认识，使原本神秘、枯燥的数学知识变得生动、具体化，数感能力在无形中得到了培养。总之，教师要优化教学手段，以多样化、趣味化的教学情境，丰富学生的学习体验，在学生主动参

7、与学习的过程中，逐步提高学生的数感。（责编林剑）