关于专业技术人才队伍建设的调查与思考.doc

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1、关于专业技术人才队伍建设的调查与思考关于专业技术人才队伍建设的调杳与思考人才是最宝贵的资源，是二十一世纪综合国力竞争小能否赢得主动的决定性因素。专业技术人才是人才队伍的重要组成部分，也是推动经济和社会各项事业发展的小坚力量。在新的形势下，造就一人批高索质的各类专业技术人才，充分调动专业技术人才服务于经济建设人局的积极性和创造性，是组织部门血•临的现实而又紧迫的课题。本文旨在通过分析我县专业技术人才队伍现状，研究提出加快专业技术人才队伍建设的思路和对策。一、我县专业技术人才队伍基木现状（-）人才总量全县现有各类专业技

2、术人才XXX人，其中具有人专以上学丿力的XXX人；具有高级职称的XXX人，占专业技术人才总量的XX%;屮级职称XXX人，占总量的XXX%;初级职称XXX人，占总量的xxx%O（二）人员分布现有专业技术人才主要分布在教育、医卫、农牧、工程、会计、文化等专业，其屮教育系统专业技术人才XXX人，占全县总量XXX%;卫生系统专业技术人才XXX人，占全县总量XXX%;其他系统专业技术人才XXX人，占总量的xxx%c（三）人员结构级人人专业技术人才中，按专业技术职务等级分：正高XX人、副高XXX人、屮级XXXX人、初XXXX人

3、；按学丿力层次分：研究生XX人、木科XXX人、专科XXXX人、专科以下XXX；按年龄分：35岁以下xxxx人、36-45岁xxx人、46-54岁xxx人、55岁以上xxx二、专业技术人才队伍建设存在的问题近年來，xxx县在加快专业技术人才队伍建设中采取了--些行Z有效的措施，取得了较为显著的成效。但从日前专业技术人才总体水平來分析，仍然存在一些不容忽视的问题，制约着整个队伍整体作用的发挥。（一）专业技术人才总量不足，分布不均匀。2012年，我县现有各类专业技术人才XXXX人，占全县总人口的XXXX%,每一力-人口专

4、业技术人才的比重仅为XXX人，远远低于发达地区和河南省“十二五”人才发展规划屮的人才发展比例。专业技术人才主要集小在事业单位，企业和农村人才量较低，教育、卫生、会计等非生产性专业技术人才占到专业技术人才总量的XXX%,而电子、信息、生物、新材料等新兴技术专业人才，以及熟悉国际经济、贸易规则，懂经营、会管理的人才严重缺乏，与我县经济社会发展的速度和需求不相适应。（二）高层次、高素质人才紧缺。全县高级专业技术人才仅有XXXX名，其屮，正高级专业技术人才仅有XX人，高学丿力、高级职称的专业技术人员占专业技术人员总数的比例

5、较小，缺少一批支撑我县高科技产业、重点支柱产业发展的领军人才。截至H前，全县仅有x名专业技术人才享受市级专业技术拔尖人才津贴。高级职称人才屮50岁以上的人占xxx%,部分行业高级专业技术人才接近退休年龄，年龄老化问题比较严重。（三）人才引进难，流失严重。一方面难以引进人才，受编制、职数及“逢进必考”等多方血因索限制，导致很多用人单位想要引进的人才进不來。即使引进來，也很难留得住，用得好。另一方面是本地人才人量流失。多数高校毕业生很少愿意到县级工作，造成人才从源头上流失。此外，由于经济欠发达，资金投入不足，难以制定比

6、较优惠的政策吸引人才、培养人才，不仅外地高层次人才难以引进，而且对现有人才也缺乏吸引力。（四）人才作用发挥不佳。在硬件方血，基础设施落后，科技投入少，科研经费和业务经费不足，科研创新条件不理想，人才的工作条件、居住条件、交通条件和生活水平与发达地区相比还有较人的差距。在软件方面，人才属部门所有、单位所有，人才使用机制不活，流动机制不健全，分配机制不合理，社会保障制度不完善，严重影响和制约着人才作用的发挥。三、存在问题的原因分析（一）重视程度不够。部分单位和部门对人才概念的理解比较狭隘，对人才在经济社会发展屮的作川认

7、识不够，缺乏改革创新意识，思想保守，存在“引才不如引资”、“引智力不如引项LI”的观念误区，对现有人才不重使用，造成人才浪费严重。同时，对人才工作的宣传不够，群众对人才的政策知Z茯少，尊重知识、尊重人才的社会氛围还没真正形成。（二）经济待遇不佳。受客观条件影响，我县的企业多是规模小、经济实力弱的中小企业，与发达地区相比，薪酬等待遇优势不明显，生活坏境存在诸多不便，对屮高级专业技术人才和急需特殊技能人才的吸引力明显不足。由于经济待遇较差，使得职称评定成为许多专业技术人才涨工资的主要途径和调动丁•作的重要筹码，部分专业

8、技术人才在取得高级职称后，不安心木职工作，想方设法调往经济发达的地区，致使本地人才流失。（三）培养工作滞后。专业技术人才知识更新不够，培养缺乏针对性。虽然人事、教育等部门联手协作，采取了多种措施，举办过一些专业技术人员培训班，但多为政治理论方面的临时培训或按照上级规定综合性培训内容，培训内容有限，针对性不强，很少有专业知识、专业技能和知识升级、继续教育等方而