八年级上英语unit7第一课时教学设计与反思.doc

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1、课题人教版八年级上册UIlit7Howdoyoumakeabananamilkshake?作者及工作单位七棵树中学王东教材分析这一课是新忖标《义务教冇课程标准实验教科书•英语》八年级上册第七单元Howdoyoumakeabananamilkshake?第一课时。木单元屮心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，木课时学习“询问和描述香蕉奶昔的制作过程。主要语言结构为：一般疑问句Howdoyou-?通过木课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。木单元分为SectionA、SectionB.和Selfchec

2、k三部分.SectionA提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,SectionB是学生在掌握TSectionA的基础知识后的拓展。学情分析者这一课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，在情感方面能进行自我教冇。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物,喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课稈理念的熏陶及实践，有了初步的白主、合作、探究、实践的能力。因此我将此课设计为活动课，满足学生的好奇心，达到动手动脑。教学目标lx重点词汇：peel,cutup,put…int

3、o,pour;turnon,blender,milkshake.2^重点彳U式：A：Howdoyoumakeabananamilkshake?B:PeelthreebananasCutupthebananas.Putthebananasandicecreamintheblender.Pourthemi1kintheblender.TurnontheblenderDrinkthemilkshake.3、学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。教学重点和难点重点：本课重点词汇和制作奶昔的句子。难点：用英语说出制

4、作奶昔的步骤。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图Step1:Greeting：Step2:WarmupStep4:导入Step5:PresentationStep6:la-lbStep7:SummarySteplO:HomeworkHowareyou?rmok!1.Clapyourhands,stampyourfeet.2.Gameplay.(HighvoiceandLowvoice)T:Whatisyourfavoritedrink?Doyouknowmilkshake?T:Let'sseehowtomak

5、eabananamilkshake.1.Askstudentstoreadthesentencesandchecktheanswers.2.Checktheanswers•Remembernewwordsandphrases.1.Tel1yourpartnerhowtomakeanapplemilkshakeandwritetheprocess.2.Copethenewwords3ndsentencesoI'mfine.Thankyou,andyou?Studenlsfollowteachdotheactions.Il

6、ikemilkorange..・Listenandfinishlaandlb.练习常见的口语交际。复习旧知识，激发学生对木课的学习兴趣。设计意图：多媒体呈现水果，激发学生探索的动机和愿望。培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。设计意图：听，写练习。设计意图：通过对基础知识的练习，达到夯实基础，及时训练设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。书设计Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?turno

7、ncutuppeelpourputdrinkblenderturnon/offopen/closepour•••into学生学习活动评价设计一、教师口头评价；二、通过习题白我评价；三、课后作业当堂评价。教学反思1、一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃

8、跃试试，积极配合。木节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。2、在教学过程屮，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂屮避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性,教师的