信息技术应用于教学策略研究.doc

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1、信息技术应用于教学策略研究随着社会信息化的广泛展开,人们对教育的许多认识、观念和方法都产生了深刻的变化"我们必须大力研发信息技术条件下教和学的新策略和新模式。如果把使用网络或多媒体教学的目的仅仅看作是取代粉笔和黑板的话，那么就大错特错了。应该说，传统教学与信息技术的教学整合有着十分明显的差别，在教学和学习过程中使用现代信息技术，必须使用新的、有效的、适合于信息技术的教学策略和模式,应该充分发挥信息技术的教学优势，去解决传统教学所无法解决的，或是难于解决的教学困难和问题。我们要研究网络时代应该如何学习，如何教学，如何充分发挥网络最大的教学优势，例如网络的资源优势、交互优势和探索优势等。不能穿新鞋

2、走老路，新瓶装旧酒。现代教冇强调让学生在自己的探索过程中主动学习，学习如何组织和建构自己的想法，思考问题,提出假设，寻找资料，这个学习过程可以培养学生的思维技能和解决问题的能力。合作探究学习是一种以学生共同的知识探索活动为主的教学策略,教师在教学过程屮，提出问题并提供与教学主题相关的资料，让学生主动进行假设、探索、验证、归纳、解释及讨论活动,教师站在引导的立场上，指引学生主动学习。网络可以为这种学习提供条件和环境，网络探究学习环境通过各种辅助工具软件，支持学习者进行问题解决活动，再加上网络上丰富的资源，提供给学生一个完整的知识整合环境。基于以上的论述，我们可以为广大教师提供一些经过研究者和一线

3、教师验证过的、适合于信息技术教育的教学策略。所谓教学策略，是以一定的教学观念和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习,对影响教学的各个要索进行系统化的总体硏究，并址终形成可以具体操作的整体化实施方案。策略一，任务驱动教学策略所谓“任务”，是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。例如，学习Word时，，在教师给予有限帮助的情况下，让学生自己制作一份报纸，通过制作报纸的学习过程，掌握和熟悉文字处理软件的排版功能和处理图像和表格的技术。再比如，学习网页制作，可以布置每个同学都做一个网站，通过实际练习，他们会学到很多书木上没有的或不容易理解的知识和技能。任务驱动教学策略

4、对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力都有积极作用。策略二，研究驱动教学策略可以在教学实践屮，引入研究性学习的理念和方法。对于“研究”的课题，学生需要自己去主动探究,寻求答案，学生的己知条件比任务学习少，学生需要更大的自主性，创适性工作的成分更多。例如，让学生利用网络、多媒体光盘等信息资源去研究埃及金字塔的历史等。则必须先确立课题、制定研究计划、搜集资料数据、分析研究、撰对研究报告等。研究驱动教学策略更能培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力。皮亚杰有一句名言：“儿童是小科学家”，让学生像科学家一样进行工作和探索。通常我们还可以利用“个案硏究”的

5、教学策略，培养学生硏究问题、解决问题的能力。策略三，认知工具教学策略教师给学生提供一些工具软件，教给他们使用的方法。学生利用这些工具软件通过自己动手來探索外物，以便更好地丰富原有的认知结构。例如，作为通讯工具的有E-mail.电子公告板、聊夭室、电子白板等；作为建构工具有字处理软件、表格处理软件、多媒体制作工具、网页制作软件等。策略四，情境启发教学策略信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。教学时，学生活动多以观看为主，教师配以适当的讲解。策略五，自主探究教学策略学生的能力差

6、异造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现彖。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能在自己的计算机上根据自己的水平安排学习进度。丰富的信息资源是学生开展自主探究学习的基础，网络和多媒体为学生提供了大量的学习资源，学生可以利用这些学习资源进行自主探究学习。当然，网上的自主探究学习要比通常CAI屮的自主探究学习具有更大的灵活性和可选择性,学生可以根据自己的需求进行学习。校园网和教师个人主页是学生进行自主探究学习的主要园地,教师把教学计划、教学要求和参考资料放在主页上，学生利用自习和课余时间学习，有的学生不仅可以学习本班教师的教学内容，还

7、可以访问其他教师的主页，学校的学习资源主页以及互联网上的教育网站。策略六，协作式教学策略基于计算机和网络的协作学习，不同于传统的个别化CAI。个别化CAI强调人机交互活动对学习的爆响，而基于计算机和网络的协作学习，则强调利用计算机和网络支持学生Z间进行交互活动，学生利用计算机可以突破时空的限制，进行互教互学、小组讨论和小组解决问题等合作性学习活动。这种协作学习山多个各有专长的学习者针对同一学习内容