【精品】观察的范围.doc

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1、《观察的范围》执教：马军花单位：宁夏灵武市三小教学内容：本内容是六年级（上）册79-80页一、教学内容分析：1•教学主要内容：利用熟悉的生活情境，感受观察范围的变化，并能运用所学知识解释生活中的一些现象。2•教材地位、意图、编写特点：1）地位作用：通过前段知识的学习，学生已经学会了从不同方向观察物体，并体会到站在不同的位置看到的物体的形状和多少都不一样，同时也是小学阶段“观察物体"类知识的最后章节，教材所安排的内容除了巩固学生已有知识经验基础、拓宽学生数学视野，更注重将解决问题的思考策略渗透在其中，并引导学生深刻体会用数学的眼光观察生活的趣味性与广泛性。2）编写意图：本节

2、内容从有趣味性的情境入手，这些情境与学生生活联系紧密，但是学生又很少关注其中是否蕴涵数学，选择这样的情境，既发展了学生的空间观念，又可以培养学生用数学的眼光观察生活的意识，从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。3）编写特点：♦从熟悉、有趣的生活背景中发现蕴涵的数学知识，既联系学生已有知识经验，又激发学生的学习兴趣和参与热情。♦将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域，总结归纳发现的规律，并引导学生利用所学的知识解释生活中的一些现象，还要让学生在想象的过程中实际动手画一画，明白观察点变化，观察的范围也会发生变化，逐步发展了学生的抽象能力和

3、解决问题的能力。♦提供丰富的实践活动练习，再现不同的生活情境，充分利用“试一试”“实践活动”帮助学生加深对所学内容的理解与运用，进一步深化感性认识，发展学生的思维能力和用数学眼光观察生活的意识。本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。3.教材内容的数学核心思想：1）由生活情境引入，激起学生已有的经验积累，引导学生用数学的眼光观察生活，经历将眼睛、视线与观察的范围抽象为点.线、区域，通过学生的推理、想象、验证等活动归纳得出数学与生活之间的联系。2）运用数学知识解释生活中的一些常见现象，发展学生的

4、思维能力。4•我的思考：本节课力图通过已有生活经验的回忆、观察活动、操作活动、想象与表达活动等，感知数学与生活之间的联系，最大限度地激活每个学生寻求合理求知策略与方法的思维动力，然后逐步展开有层次的思维训练，充分调动学生已有的经验积累，开阔学生的思维空间，鼓励学生积极探索，逐步发展空间观念。学生通过前段的学习，已经深刻感受到站在不同的位置观察到的物体的形状是不同的，并且在生活中也积累了很多的经验：如站在同一栋楼不同的单元里，看到的小区外景致的范围各有不同；站得越高看得越远；司机在座位上向前看，有些范围就看不到；人在路灯下影子的长短各有不同等，只是并没有意识到其中蕴含的数学

5、知识，所以掌握学生已有生活经验积累，找准与数学内容的衔接点，从熟悉的生活情境中引导学生站在数学的角度观察生活，理解并掌握科学的方法，进而才能用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学，体会数学的魅力与策略。二、学生分析：1.学生已有知识基础：通过前段知识的学习，学生已经学会了从不同方向观察物体，并体会到站在不同的位置看到的物体的形状和多少都不一样1.学生已有生活经验和学习该内容的经验：通过测评、了解，知道学生已经对于生活中的类似现象有了一定的了解，并能根据自己的理解说明理由，并通过回忆、交流，发现其它类似的现象。3•学生学习该内容可能的困难：用语言能解释生活中观察范围的大小，

6、并不代表就能用数学的方法、策略来解释生活中的现象，将眼睛抽象为观察点、视线抽象为直线，并用点线来确定观察者的观察范围需要一定的抽象能力，有一定的理解难度，并不仅仅是简单的画图，更要侧重于将生活与数学对等起来。4•学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：高年级学生属于“抽象逻辑思维，，为主的阶段，学生学习的兴趣更侧重于数学知识本身的思维条理性和方法多样性。本节课的学习内容是借助情境和探索交流活动，让学生在观察、想象、操作、交流中感受由生活现象抽象为数学的过程，进而形成有条理地思维方式，用数学眼光对待生活中的现象。这一阶段的学生学习方式有了明显的不同，教师要充分发掘学生已有的生活

7、经验积累，提供给他们展示自我的机会，相信学生的思维能力。本节课从熟悉的生活情境入手，要引导学生学会独立思考，善于表达自己的想法，主动与同伴交流，在交流对比活动中学会用数学思考方法参与学习，树立学习的自信心。5•我的思考：在整个过程中，教师要恰当地设计教学活动，充分利用学生已有生活经验，激发学生的学习兴趣和展示自我的迫切愿望；并使学生体验数学就在我们身边，增强学生学数学、用数学的意识。附：测验、访谈了解方案♦谁看到的景物多？说说你的理由和想法！请你动手画一画。调查结果及分析：调查学生20人，同学们都知道站在窗户前看到的眼前景物多