《里面是怎样连接的》教学设计与《锐角和钝角》教学反思合集.doc

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1、《里面是怎样连接的》教学设计与《锐角和钝角》教学反思合集《里面是怎样连接的》教学设计教学设计思路：《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识。在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。对于三年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。进入四年级后，随着科学探究活动的逐

2、步深入，探究方法、探究模式也跟着丰富起来：如观察-统计-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析一结论等。研究分析本课的教学内容特点和孩子们已有的探究能力和经验，我认为本课的教学不仅要引导学生经历用电路检测器检测4接线头盒子的探究过程，还要让学生学会根据检测结果推测盒子里面电线的连接方法。因此，本课的教学主线应定位在学生思维能力的进一步发展上，落实到依据检测结果进行“推测”、从推测中发现规律、总结规律这两个重要的科学研究环节上，把学生的科学素养的培养有重点地落实在本课的教学当中。教学目标分析：一、认知与技能目标1、让学生经历用电路检测器检测4接线头盒子的过程。2

3、、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法。3、能够从亲身经历的活动中体会有序工作的重要性。二、情感态度价值观1、在学生猜测一检测一推测一验证的过程中，培养学生树立严谨的科学态度和正确的科学思想观。2、重证据和事实的科学态度。教学重点：培养学生的探究能力，让学生经历4接线头盒子的检测和推测过程。教学难点：引领学生经历探究过程，并能够根据检测结果推测出盒子里电线的连接方法。教学准备：小组准备：每组一个电路检测器，连接相同的4接线盒，检测记录表教师准备：6接线盒，多媒体课件，电路游戏板教学活动过程（一）创设情境，提出问题1、谈话：大家在做小电工的这段时间里学习了不少电的知识，今天，老

4、师就来考考大家，看看你们到底掌握得如何，敢接受我的挑战吗2、师出示一组编在一起的电线：想知道左边的1号线头和右边哪个线头是同一根电线，有什么方法，依据是什么3、学生猜测，动手检测。（以情境来激发学生的兴趣进入新课，目的是引出电路检测器，为解决下一个问题做好铺垫。同时教育学生要实事求是，猜测不一定正确，只有经过实验检测，才能根据证据得出科学结论。）（二）观察推断通路情况1、出示透明4头接线盒，进入第二关。盒里有一根电线连接1和4两个接线头。提问：如果用电路检测器检测，哪几个接线头之间是通路，哪几个接线头之间是断路2、学生观察思考，说出哪两个接线头是通路，并说出通路的原因。（这是一个铺垫

5、性的活动，活动本身没有什么难度，主要是使学生明白盒子里外的因果关系，让学生经历一个严密的逻辑思维过程，为第二个较复杂的活动和思维过程打下基础。）（三）自主探究，检测四接线头的盒子，推测盒子里的连接方法1、师出示一个四接线头的盒子，提出问题：在不打开盒子的情况下，你能知道盒子里是怎样连接的吗用什么方法2、我们就用检测的方法来检测哪几个接线头之间是通路哪几个接线头之间是断路3、教师发接线盒和记录表，学生猜测、检测，记录检测结果交流汇报检测结果，分析比较科学排序检测的好处。5、提问：根据检测记录，你能推测出盒子里面的电线是怎样连接的吗可能会有哪些连接方法请各组讨论推测并画下来。学生展示自己

6、连接方法，并说明推测的理由。6、统计全班共推测出几种连接方法7、观察连接图，说说这些连接方法符合我们的检测结果吗8、提问：现在我们能确定接线盒里是哪一种接线方法呢学生讨论发表意见。9、请大家打开接线盒，看看是哪一种。10、教师小结。（第二次经历一个从“猜测一一检测一一推测一一验证”的过程，显然比第一次的经历更复杂一些。根据第一次的活动经验，学生很容易想出第一种连接方法，但要想出第二、第三、第四种方法是相对困难些。因此教师特别要注意学生之间思维能力的差异。此时就需要教师把握住诱导启发的时机，注意引导学生利用收集到的信息进行科学推测，强化学生思维能力的训练。更要让学生体会到科学研究程序的

7、重要性和严谨性。）（四）延伸拓展。1、谈话：通过我们的努力，我们知道了四接线盒里的连接方法，老师这里还有更复杂的接线盒，继续挑战吗2、出示六接线盒，我们要检测六接线盒哪两个接头之间是通路，要检测多少对接线头，能很快知道吗3、学生计算并写出检测顺序告知学生哪些接线头之间是通路，让学生推测画出连接图。（设计的三个活动，一个比一个更具挑战性，是十分符合学生争强好胜的心理特点和思维能力发展的规律的。复杂的情况迫使学生按照一定的程序严谨的科学研究态度来进行活动，但学