《正数与负数》教学反思.doc

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1、《正数与负数》教学反思广州市华颖中学刘春荣《止数与负数》是新人教版七年级上P2—4的内容。本节课是在学生对温度有一定的认识，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我准备从以下三个方面來谈谈这2课。一、教学目标的确定。1、知识与技能目标：⑴在熟悉的生活情景中，了解负数的意义，学会用止、负数农示口常生活中具有相反意义的嚴，会止确地读、写负数。⑵使学生在熟悉的生活情境屮，经丿力数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性。⑶感受止、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。2、情感与态度目标：⑴让学生了解有关负数的历史、体会负数与实际生活的联系。⑵结合史

2、料対学生进行爱国主义思想教育。3、教学重点：了解负数的意义，学会用止、负数表示日常生活中具有相反意义的量。4、教学难点：了解负数的意义及0的内涵。二、实现教学中的两大变化。1、教师的变化。教师山原來的教科书被动执行者转变成新课程的剽造者。山于以往教材编排的既定性、凝固性和封闭性，教师只能是被动的忠实执行者。而今，在新课程标准的指导下，教师的教学创造精神将随新课程的实施而得到充分的发挥。根据学生的实际情况，我对本节课的教学内容做了适当的调整，并依据学生的兴趣爱好，以及已有的生活经验来拓展新课程的内涵。在课堂上，我努力使自Li从知识的传授者、拥有者转为教学

3、活动的组织者、促进者。2、学生的变化。国际教育界曾流传过这样一句话：“听了，你可能会忘记；看了，你可以把它记住；做了，你才能真止理解。”如何让学生从学数学变为做数学，是我们教师而临的新课题。让学生在生活中、在活动中休验数学知识的产生过程，是对数学最深刻的理解。三、教学内容的创新处理和教学过程。数学来源于生活，纯粹的负数对学生來说是个较为抽彖的概念，在设计《止数与负数》时，我以学生的已有的水平和生活实际为出发点，用课程理念來整合教学内容，创造性地进行教学。本节课从''负数的产生——感知生活中的止、负数——认识正、负数一一寻找生活中的正负数”这三个环节来开

4、展教与学的活动的。下而我从三个方而谈谈自己的做法：1•从实际生活的真实情境中呈现学生的原认知，由此深入展开对问题的探究。“我们在日常生活中经帘要记录数据，请同学们来记录下而三组数据。要求记录时做到准确、简捷、快速”这样开放性的活动，以实际生活的真实情境为研究索材，呈现出了儿种不同的记录结果，透视出学生的原认知状态，在此基础上展开对噺问题的研究，既让学生充分感受了研究负数产生的必要性,又能针对本班学生的实际情况调整教学策略。为实施有效的教学做好了充分的准备。2•运用多种教学活动方式,突岀活动的实效性。教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折

5、上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生休会生活中大量存在的具有相反意义的量，体会数学与生活的密切联系。本节课教学中充分利用温度计这个教具“做足文章”，从温度计上读出温度；尝试写出温度-5°C、-20°C；在温度计上拨出指定温度；把温度计横放后抽彖岀数轴，这些都为学生认识止、负数提供了非常形象的依据，学生学习起來有具体的事例做依托，抽象的概念就容易理解。设计活动时充分发挥学生的主体作用同时也突出自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上4摄氏度）和北京（零下4摄氏度）的温度相同吗”“・5°C、・20°C比较谁低，谁高”"+5°

6、C、・5°C之间相差多少度“……在活动中学生不仅动手做，1佃且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重耍的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。3•深挖知识背后折射出的数学思想、方法，正确引导学生认识客观世界。《止数与负数》这个内容如果把握不好极易片而理解，丫「卩强调负数而忽略另一•方而。客观事物都是相互依存的，没有''正”也就谈不上“负”，事物的两个方而缺一不可，这是辨证法的基本观点。通过这个教学内容要传递给学生的也是这样一种思想，要提到这样一个高度上来认识。所以，教学设计中紧紧围绕两个相反意义的量让学生接触、认识、研究，让学生感悟

7、到："前进后退可以分别用止数和负数表示”。“增加减少可以用止负数”“意义相反的量就对以用止负数来衣示”分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。在认识止负数时教师也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。分类时学生就把0放在了“说不清”这样一个位置上，通过辨析与解释,得出了结论“0既不是正数也不是负数”。教后启示：1、在概念课的教学上，如杲还能在以下儿个方而加强一些就更好了。在让学生体会负数的产生及温度计中的负数时，述可以让学生更进一步体会到负数的产生是为了更方便于表示，人为产生的一

8、•种数。在观察温度计时，不仅可以让学生发现负数、0、止数的关系，还可以让学有余力的学生感受到负