“木桶故事”引发的思考.doc

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1、“木桶故事”引发的思考“木桶故事”引发的思考A:年轻的我总是为后进生的管理而发愁，总是认为他们是朽木不可雕，总是认为他们一无是处，总是认为他们老给班级摸黑，总是给自己添乱、惹是生非，总是认为他们给自己的工作带來不快等等。然而，但我读了“木桶的故事”之后，我才梦如出醒，才知道“野百合也有春天”，后进生也有美丽的春天与阳光。故事人概是这样的：一位挑水工用两只木桶挑水，其中一只水桶有裂纹漏水，从小溪到他家令很长一段路，因此挑水到家时，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家时，总是满满的一桶水。有一天，有裂缝的那只木桶对挑水T说：“我其感到羞愧，我想向

2、你道歉，长时间來，我只能运半桶水，使你的工作价值得不到完全的体现。”挑水工说：“别在意，我们一•起出去走走。”在挑水工的引领下，他们來到了每天挑水经过的路上，看到路边有美丽的花朵，高兴极了。但是，不--会儿，有缺陷的木桶又悲伤起來，它再-次向挑水工道歉，因为它漏掉了一•半的水。挑水工问道：“你有没有注意到，只有你这-•侧有鲜花，而另一侧没有？那是因为我知道你漏水，于是就在这一侧撒了些花种，而正是你漏出的水浇灌了它们，我才能采到美丽的花，装饰我的房间。”（——参考《班主任》杂志2006年第三期）敏感的我认为，肯定在挑水工的路上令一边长满了野草。但我

3、看完这个故事，才感到自己的无知与渺小，才感到后进生也令他们闪光的一血。只是我们不像挑水T那样壑智而L2o从这个故事，让我体会到以下儿点：首先，挑水工的聪明。可以这样讲，挑水工是一个智者。他有一颗宽容的心，也有--双发现美的眼睛。正是他的壑智，才让“裂缝的木桶”燃起重新评价自己的力量，重新拾起失落的心。挑水工的做法，给教育后进生的方法上开启了一扇窗户：1、作为班主任应该多观察学生的课余生活。在后进生没有任何压制、监督、讽刺的状况下了解他们真实的自我，发现他们的闪光点，给予及时的表扬，扬起他们的希望风帆。例如：后进生的一次作业进步、帮老师擦黑板、帮班

4、长抱作业等等一-些小事都可以对他们进行表扬。其二，挑水工的宽容。也正是挑水工的宽容之心，他才让“裂缝的桶”发现自己的魅力。挑水工才得到美丽的花装饰他的房间。因此，作为班主任更应该具有宽容的心。后进生除了缺点还有许多的优点。后进生做每-件事，哪怕是错事，都应该有他的理由与动机。班主任应该对所发生的事认真分析、认真研究、认真对待，认真、细心、耐心的与后进生交谈，让后进生发现他们所做的事也有他的闪光点，鼓励他们努力的去学习，努力去做他们想做的事，一定会让同学为他们喝彩，为他们加油。而不是一味的打击，讽刺、挖苦他们。其三，挑水工的持之以恒，永不言弃的态度

5、。挑水丁的“不言弃”、“不放弃”的态度，拯救了“裂缝的木桶”让他发现了白己的美丽。故而，后进生的改进，史需要班主任要具有'‘不言弃”,“不放弃”的精神。当过班主任的老师都深有体会，有一些后进生是好像是无可救药，对他不少于几十次的教育，一点效果也没有，任由他吧。如果这样，这个学生的一生就这样毁了。但是，如果我们的班主任“不言弃”“不放弃”的话，这个学生的一生还令希望。如果我们这样做下去，或许会有更多的后进生有美好的明天。B:漏水木桶的教育启示俗话说“金无足赤，人无完人”，我们的教育对象——学生屮也存在诸多有“裂缝”的木桶——也就是我们所说的“问题学

6、生”。如何正确对待他们，如何帮助他们克服自身的问题、扬长避短，深挖潜能，使他们都能健康和谐地发展，是一个有着丰富内涵的课题。木桶故事里的挑水工的处世态度和做事方略值得称道。他在没有能力修好水桶的情况下，既不怨天尤人，也不嫌弃，而是巧妙利川有裂缝的木桶的特点，创造新的价值，川缺陷创造美丽，用宽容善待他人，用智慧给人信心。每一个教育T作者都是学生精神家园里的园丁，都应该做一名“聪明的挑水工”。教师在对“问题学生”进行教育过程中可从以下方血入手：1、个性鉴定可以通过观察、谈心、讨论会、家访等方式，比较清楚地了解每一个学生的智力状况、学习基础、行为习惯、

7、意志品质、家庭状况等因素，对学生进行个性鉴定，客观公正的分析和评价学生，之后找出有障碍的学生，并诊断出他们的“病因”。然后，把他们当成口己的孩子一样对待，用自C的爱心去温暖他们冰冷的心，指引他们努力的方向，照亮他们前进的道路。2、播撒希望“问题学生”的形成根源是多方面的，主要影响因素有：没有良好的学习习惯；思维不活跃，接受能力差；家长对孩子的关心较少；教师对这样的学生存有偏见等。他们都或多或少地存在着自卑，但有一点是共同的，那就是他们都有一•颗向上的心，他们都不会自眾自弃。只要教师不放弃他们，真心地去关心帮助他们，他们一定会克服口身的缺点，树立自

8、信，并积极努力去改变自己。在平时的教育中应努力做到“三多”：一是多谈心。利用课前课后的业余时间找“问题学生”谈心，了解他们平时的思想动向