高效课堂学习小组的建设.doc

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1、“高效课堂”学习小组的建设高效课堂是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育和新课改的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习合作探究，使得各方面能力得到全面发展。高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。在授课之前需要做好以下事情。一、小组合作学习的概念所谓小组合作学习，就是指在教师的指导下，把班级分成以小组为单位的学习

2、集体，确定每个小组的组长，在规定的时间内分工合作，相互帮助，共同完成老师布置的学习任务并作好记录，最后各小组在课堂上以不同的方式展示成果，以达到每个同学都参与教学活动和提高他们的语言运用能力的目的。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。二、学习小组的组建科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则。原则一：主要

3、依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进生生互动。原则三：除成绩外班主任老师还要考虑男女同学的搭配、学生的性格以及学生的兴趣和爱好。三、组长(员）的选择和培训学习小组组建完成后，需要选择组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；同

4、时又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习和课上展示。因此，选择组长要慎重，选好组长，让他们真正成为自己管理班级和实施高效课堂的好帮手！。（一）、组长的选择1、首先考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，但并不一定时学习最好的，一般由A或B层次的学生担任。2、其次考虑其组织能力、责任心和威信等因素。（二）、组长的培训在组建学习小组后，要召开组长会议，说明组建学习小组的重要性，对管理小组提出具体的要求，并要求各组长要严格要求自己，老师要求每个同学必须做到的事情，组长一定要以身作则。让组长们明白，你在帮助别人的同

5、时，其实也在提高自己。结合“金字塔理论”，使之明确在帮助后进生、教会后进生的学习过程，也是自己深化知识理解、提高分析能力和加强记忆的过程，帮助差生不但不会影响自己，反而能提高自己的水平。各科任教师要对本学科的组长进行课前培训，目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务；每周或每月要定期与小组长交流，在进行思想教育时，要进一步了解学生的学习情况以及小组存在的问题等，商讨解决问题的办法，帮助每一名学生进步，推动班集体共同提高；各学科教师要把不良情况向班主任反映，班主任向教务处反映，各级对组长进行不定期的培训，了解各

6、学科教学中的问题，探讨解决问题的办法，鼓励他们自主开展小组学习和管理。（三）对组员培训1、在全体学生中树立“帮助别人就是提高自己”的合作学习观念。研究也表明这是有科学道理的。2、培养组员的综合素质，如会收集、会思考、会讨论、会倾听、会表达、会质疑、会协作、会评价、会归纳。而教师所扮演的角色仅仅是：参与者、倾听者、导向者、点拨（火）者、激励者。3、关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学

7、困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。4、采取捆绑式评价。由过去关注学生个体的评价转为关注小组整体性评价。在学习和常规管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，个人的成绩通常放在组内评价。旨在强化学生的团队合作意识，督促学生在小组内开展互助，提高小组整体水平。5、在班级和学校范围内，大力开展集体主义教育和团队精神教育，优秀学习小组的评选可以扩展到全学校的范围，为班级工作营造更大的舆论空间。除此之外，还有很多更好的办法，需要老师们在实践中积极探

8、索和不断总结。（四）对课堂常规培训。比如如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理学案等高效课堂常规学习行为。四、小组文化的建设小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。五、小组