陕教版思品七年级第七课与师为友.doc

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1、第七课  与师为友 [基础训练] 一、填空题 1、      ，是建立良好师生关系的桥梁，理解老师，可以使师生关系更加融洽。 2、要保持良好的师生关系，就需要和老师进行积极的沟通，而相互      和      是师生和谐相处和顺利沟通的重要条件。 3、正确面对老师的        和        ，给予老师充分的体谅和信任，是一个中学生对老师莫大的理解和尊重。 4、        是交流、表达情感的工具，彼此也要注意       的艺术，多说有益的话，少说无益的话。  二、单项选择题 1、唐代韩愈在《师说》一文阐述了教师的职业特点，他认为“师者，传

2、道，授业，解惑也”。你认为教师的职业是（     ） A、教师的工作，只是传授知识，把我们培养成有文化的一代新人 B、教师的工作是充满闲情逸致的，有时间读书看报 C、教师是人类文明的传播者，既教给我们文化知识又教给我们做人的道理 D、随着信息技术的突飞猛进，现代社会人们获取知识的增多，教师职业最终会计算机多媒体与网络信息技术所代替 2、. 老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的，所谓恰当的方式是：A. 要考虑到犯错误者的情感——不伤害老师  B. 让别人去说   C. 直截了当                     

3、         D. 大胆质疑 3、八年级学生小刚的数学成绩很好，老师也很喜欢他，可是，在一场误会中老师错怪了他， 让小刚对老师产生了既怕又怨的情绪，于是小刚对同学说：“没老师的指导，我照样能学好，我才不稀罕听他讲课呢？”小刚的这种想法              （      ） A、是一种自尊自信的表现 B、意味着我们已经能够告别对老师的依赖，走向自主求学的道路了 C、没有认识到师生关系的重要性，师生关系对我们学习起着决定作用 D、缺乏与老师沟通的能力，将不利于提高自己的学习质量和身心健康 ４、 新型的师生关系是建立在        的基础上的。 

4、    （   ） A. 学生胆大           B. 教师威严       C. 规章制度        D. 民主平等 ５、中学生王刚性格内向。学习中遇到问题不会去问老师，和同学们产生了矛盾也不去找老师，家里出现了困难也不告诉老师．．．．．．时间长了，他心中有一种说不出的烦躁。对王刚的这种心理认识不正确的是：（   ） Ａ、王刚的这种做法是不合适的  Ｂ、这种做法可能会使师生之间的沟通出现障碍，使老师无法了解他 Ｃ、这种做法有利于建立良好的师生关系 Ｄ、王刚应该加强和老师的交流与沟通 ６、李明在上数学课是因不遵守课堂纪律被老师发现，受到了老师

5、严厉的批评，这时，他的正确做法是：（   ） Ａ、当即顶撞老师    Ｂ、在心里给老师“记＂上一笔，找机会跟他算总账 Ｃ、以后再也不上他的课了Ｄ、主动承认错误 三、多项选择题 1、下列属于歌颂教师奉献精神的名言警句的是（     ） A、三人行，必有我师            B、桃李不言，下自成蹊 C、落红不是无情物，化作春泥更护花 D、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰累始干 2、“同言而信，信其所亲，同令而行，行其所服”我们知师，信师，爱师，敬师是因为（      ）               A、老师是传授知识，高高在上的权威者 B、老师在我们成长中发

6、挥着不可替代的作用 C、老师有一颗金子般，闪闪发光的心，既是我们的良师，也是我们真挚的朋友 D、教师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师。 ３、 师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有  （        ）              A. 角色互换——从老师的角度看问题          B. 正确对待老师的表扬和批评 C. 原谅老师的错误——作为普通人，老师难免有错误 D、 注意场合，礼貌待师 4、与

7、老师发生矛盾时，你可以（   ） A、反省自己、查找自身原因  B、寻找时机，真诚地与老师交换意见，化解矛盾 C、请父母帮忙分析，寻找解决矛盾的办法 D、陈述事实，让老师明白情况，取得老师的理解 5、师生之间的相互尊重可以增进了解，消除隔阂。下列属于尊重老师的表现有：（   ） Ａ、见到老师有礼貌的打招呼  Ｂ、上课认真听讲，遵守纪律 Ｃ、保质保量的完成老师布置的作业 Ｄ、认真倾听老师的意见和建议 ［能力拓展］ 四、阅读与感悟 体育课前，陈明和李易先后从教室跑向操场。陈明猛一关门，震碎了门上的玻璃，陈明稍一停顿，便跑向操场。李易见状犹豫了一下，顺手拿起

8、扫帚扫起了碎玻璃，李老师此时正好从门前走过，不由分说的批评李易不爱护公物，李易感到很委屈。 此