音乐教学中情感的培养.doc

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1、音乐教学中情感的培养四川省宣汉中学陈良辉音乐教育家达克罗兹说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说是一种智力过程，不如说它是一种情趣过程。”在音乐课中通过乐曲的创作背景的再现、观赏动感画面、聆听音乐,使学生充分体验蕴含于音响形式中的美和丰富的情感，并产生强烈的艺术共鸣，并发挥其学习的积极性。—、创设情景，诱发情感再动听的歌词，如果不通过艺术化的加工，不融化于听动形象的课堂教学活动中，不以音乐所物有的美感去吸引学生，那么学生也就很难保持对音乐高涨的热情。教师应善于创设具体生动的教学环境，激

2、发学生的情感，打开其思维的“闸门”，使学生进入“灵通而未达，口欲言而不能”的教学境界，从而促进学生积极思维，产生积极的情感体验。例如教学《东方之珠》这一课时，通过观看“香港被割”的历史片断，了解歌曲的历史背景，让人愤懑的画面，低沉的乐曲，悲泣的历史深深地打动了同学们的内心世界，进而重点引导学生观看"1997年7月1日中英两国政府香港政权在香港会展中心大会堂举行的交接仪式”的场面，以及“美丽的香港高市容”的画面等，在学生的欣赏过程中，我配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的

3、共鸣，内心积淀起一股强烈的情感,急欲表达。这对学好这首歌铺垫好了情感基础。二、动中求知，滋润情感音乐是情感的艺术，音乐作品只有通过表演才能把感情表达出来感动听众，而在歌曲的练唱中，教师光用谈话和讲述的方式来引导学生唱好歌曲，结果往往收效不大。但如果在学习中，使学生直接参与操作实践，就能大大的吸引学生的注意力，调节学生的学习兴趣，从而克服畏难情绪，保持对音乐浓厚的兴趣。例如在本期开学不久的一堂音乐课中，我们正在激情演唱《当兵的人》，我发现班上就有一些同学的姿势不正确，如有俯视、仰头、伸脖等动作，之后我

4、专门就姿势问题作了讲解，并请同学作了示范，可尔后的课堂中仍有这些动作的出现，怎么才能根治呢？后来我有意识地组织同学们站到舞蹈房大镜子面前练习演唱，让他们看到自己的演唱姿势，然后对照姿势好的学生进行对比，纠正自己的缺点。很多学生如同演戏一样进入镜子面前，把自己的真情转化为歌曲的激情。学生的音乐情感在镜子面前得到滋润，从而对音乐的热爱逐步加深。三、乐中求智，升华情感学生是课堂的主人，教师则在课堂中体现在对现场的相机参与诱导上。叶教授说：课堂教学的本质应当被视为是师生、生生、生命互动的过程。我们在音乐课中

5、激发了学生的兴趣，滋润了其热爱音乐的情感，而我们更应该给学生提供舞台，让他们在音乐课堂中发展潜力，感受音乐的魅力。学生们对音乐美的感受除了其声情并茂的演唱之外，还可以“我手写我心”唱出心中的歌，从而释放心灵之火、之花，将“火花”绽放在蓝天下，身心舒畅在草坪中。我在教学中，不仅让学生用心体会课本中的内容，同时还让学生进行填词创作、作曲创作，许多同学都写了“心中最美的歌”，然后组织同学们演唱的作品，大家兴致勃勃，唱得特别投入，同学们在活动中，进一步理解了音乐的内涵，这怎是一个“美”字了得呀。四、示体验，

6、发展情感音乐教学的最终目的就是让学生能以准确的凌晨乐和节奏，恰当的力度和速度自然而美好，真切而饱满的情感把乐曲的艺术形象再现出来，在音乐教学中就是要从音乐作品中的内容、形象中激起学生的联想和想象，激发学生动“情”和用“情”，使他们对音乐、形象的感知达到真切、深刻的程度，然而同学们往往“内化”了却不能外在形，唱歌时缺少表现力。所以在教学中我便借助电教媒体,让学生一次次对着摄相机的镜头调整自己的艺术形象，然后加工处理将最美的形象展示在大家面前，摇曳的灯光、真情的演唱不仅感染了大家，同时也激励了他自己。这

7、样学生在获得胜利后的成功感中，更热爱音乐了。为了学生的发展，让我们更关注他们的情感，让更多的学生热爱音乐，让更多的学生能在蓝天下释放胸中的歌，让他们在广阔的土地上、浩瀚的学海中感受音乐的魅力，享受唱歌的乐趣。