浅谈小学数学课堂教学的有效探究.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效探究广西扶绥县山坏镇中心小学周忠祥《数学课程标准》要求：学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的，富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证，推理与交流等数学活动。然而当前，我国教育界正大力倡导课堂理论的有效性,并初步形成了“有效课堂”理论，构建了一系列的有效课堂模式。在这此教学模式中有相当一部分突出了教师的有效教学，却忽视了学生的有效学习，导致很多学生的自主学习能力差，处于盲从和低效之中，怎样才能使学生高效自主学习呢？下面根据我的数学课堂实践谈谈看法。-、创设生活情境，让学

2、生感受生活中的数学问题数学不是凭空性的，是从现实世界屮抽离出来的，生活中处处有数学，新课程标准耍求教师培养学生以数学眼光发现数学问题的能力。培养学生的应用意识，这是数学教学的根本。我们要根据学生的喜欢自己动手的心理特点，有意识地为学生创设动手操作的情境，让学生自己发现问题，如我在执教小学一年级20以内退位减法时，设计了如下数学情境，学生入座后设疑：如果你爸爸买15个梨，分给你3个，分给弟弟3个，还剩几个？你是怎样算的？把你的做法说出来。这在孩子们的生活中经常发生的，因此，不用教师讲，他们已说出自己的计算过程：有的说从

3、15个梨中拿出3,数数剩下儿个，再从剩下的梨中拿出3个，再数数还剩下几个就知道答案了。还有的说分了3个给自己，又分了3个给弟弟，共分出6个梨，用原来的15个减出去的6个就行了。孩子们众说纷纭，各有各的计算方法。就这样我们用孩子们所熟悉的生活常事，不费力气就把这节课的知识轻轻松松地教给孩子们。二、在课堂教给学生的学习方法，让学生自主会学要让学生学会学习，并为其终身学习打下坚实的基础，教给学生学习方法是重中之重，这犹如教给学生一把打开知识大门的钥匙。学生只有掌握了学习方法，方能主动地参与到学习活动中來，从而真正做到自主学

4、习。教师在教学中耍以学生的发展为本，引导学生的认知活动，让学生的思维动起来，自己排除学习中的思维障碍。教师不能领着学生走，应指导学生自己向前走，在学生思维的堵塞外给予指导，使学生在茫然不知所措时茅塞顿开，在自主参与，自主发现，自主完善中最终达到自主学习掌握知识耍点的目的，如在教学六年级上册“升与毫升”的认识吋，让学生分别取100毫升的水，100毫升的油，然后分别称一称它们的质量各是多少。学生在动手操作中明白了毫升与升之间的关系，为今后的教学打下了基础，同时也培养了学生的探究意识和创新能力。二、善于总结、让学生能学在小

5、学数学教学中最重耍的任务就是建构一个牢固的知识框架，把基础知识学好、夯实，方能厚积薄发。这就要求对学生所学知识进行梳理，理清脉络，明白所学知识的内在联系，连点成线，连线成面，总结构建知识结构体系网。构建扎实的基础知识，结构体系离不开平时的练习，在学生训练题中教师对题型设计一定要具有针对性、时效性，切不可死守书本式采取题海战术进行机械重复训练。习题设计一定耍精，耍具有代表性，能起到举一反三的作用，如讲授二年级下册“认识方向”一课时，教师应首先从学生已有的知识入手，让学生指出东、南、西、北到抽象平面方面的过渡。课后提问：

6、学校周围又增添了哪些新的建筑，你能说出它们的方向吗？你还能提出哪些关于方向的问题，要求与同桌共同讨论完成。总之，新课程下的课堂教学模式应是以学生在课堂获得心理体验，新的认识,以改善自我，发展自我为目的的教学模式，因此，在课堂学生的主体地位应得到最鲜明的体现。在新的课堂教学屮教师要教给学生掌握科学的学习方法，学生才能自主学习、捉高教学效率，才能真正做到课堂教学的有效性,从而达到有效课堂的构建。