注重幼儿天性特点的挖掘与培养 浅谈低幼儿童美术教学.doc

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1、注重幼儿天性特点的挖掘与培养——浅谈低幼儿童美术教学提要：幼儿天性指的是一定年龄段儿童的心理状况，其特征为会想、敢说、毫无顾忌。如果我们在美育中能因势利导，则意义重大。本文试结合自己的教学实践来证明，对低幼儿童的美育教学应从注意幼儿潜能显现；培养幼儿思维能力以及辅导幼儿的绘画技能三个方面来展开，使之得到良好的成效。也许与儿童教学打了多年交道之故，我特爱看儿童节FI,尤其喜欢看一些表露童心真情的章节。东视“欢乐蹦蹦跳”便是其屮之一，主持人通过诙谐生动的引导，让众多儿童自然流露了对大千世界的真实感受，他（她）们既鞭挞了社会上的不良

2、之风，也赞颂了人世间的深情厚意，使人听了于捧腹大笑之余又感慨万千。这不由使我联想到在幼儿美术教学屮，儿童不也在他们的绘画屮一血再再而三地流露出其天性的特点吗？由于幼儿正处于生命屮最朦胧、最初时的成长期，尽管其年龄小，思想单位而幼稚，可他们所具有的天性却是及其宝贵的，特别是在绘画过程屮所表现出来的灵性，冲动以及无拘无束的随意性绝非成年人所能比拟。可这些包含着纯真的想法，大胆地创意，粗犷的笔触，浓重的色彩之儿童天性毕竟将随着年龄的增长血逐步消退，如不及时捕捉并予以辅导，将使我们美育工作者抱憾终身。因此能否在教学实践屮准确地寻觅，挖

3、掘出幼儿潜在的素质，从而捕捉到他们的艺术火花将是我们美术教学屮的重要环节。在我的美术教学小，曾就以下三个方面来辅导幼儿的绘画专长：一、注重学生潜能显现。1、闲谈屮看记忆：由于绘画屮具有再创造对彖的特点，其记忆力尤为重要。所以通过与孩子交谈，看他们对某件事卬象深浅来考察其记忆力的强弱。比如带孩子观察画展归来，可有意识的与孩子们一起畅谈观画感受，点儿个学生来具体谈一下他们感兴趣的画，让其通过冋忆画展来显示其记忆能力的高低。这种方法同样也可用在春游、课间活动、吃午餐，甚至小孩与长辈问的一些生活琐事上，以这些随意的事例来检验发现记忆力

4、较强的幼儿。2、玩耍屮找灵感：让孩子玩游戏虽很平常，但由于游戏屮名堂很多，怎样玩法,大有讲究。可通过与孩子们一起做游戏之际来检查、发现具有大胆创意潜能的对象。如孩子玩搭燃料几何拼板：有的孩子拼出了一看就知的物体模型，而有的孩子却拼出了让人看不懂的奇形怪状，而且还有一大堆'构思'回答你，虽说让人似懂非懂，可他却反映了幼儿本身所特有的灵性。3、涂色中看特异:涂色是绘画中的一个基本功,可由于幼儿在涂色中也无时不在显示着自己的主观臆断，这同样可让我们去发现其特有的灵性。如有的孩子总把脸涂成绿色，问其为何，他说是森林里的猎人。把物体涂成

5、黑色，说是红木家具（爷爷家就有）。至于把天涂成红色，把大海涂成赭色，尽管有点违背自然景,但面对瞬息万变的大自然或世上人为的破坏，这种'反常'并不能说成不合理。再说孩子们这种对大口然看法的表现，毕竟和机械照搬存在着较大的区别，前者显示了幼儿主观上丰富的个性，后者则显现了狭窄的跟风弊端。二、培养幼儿思维能力1、听力练习：给孩子听一•段故事或儿歌，然后让其复述或添加所听内容，讲得最完整者优胜。这也可采用'打擂台'形式来活跃课堂气氛。2、记忆力训练：用10秒左右的时间给孩子们一幅画，然后令他们背着画讲出画面内容。所展示的范画内容可由浅

6、入深，从简到繁，以逐步提炼孩子们的印记能力。3＞续接力练习：给孩子讲一•半故事（童话、寓言），然后启发他们想彖续接后一半内容，大家来比试，看谁续接的最精彩，最有味，最富有新意。4、仿画创意：给孩子看一张特定的画，然后引导他们根据画面情节来修改，编造新的含义。比如画面上送盲人过马路，可启发孩子改成穿横道线的小朋友；M面上给人指路可改成参观城市新貌。画面上给老师送伞可改成“好朋友”合撑一把伞。画而上“小明爱劳动”（扫地），可根据动态特征改成“小红拖地板”。画面上提示电影院看电影，可按照其场景改成看文艺表演或看马戏等等，这样既可让孩

7、子从画上了解内容、布局、色彩，乂可从屮有的放矢，编想创出新的构思,可谓多多益善！5、命题构思：给孩子们一些题ri,启发他们随意想象，通过俩人、小组讨论，再半着众人的而个别抽查提问，看谁答的切题；看谁能借题发挥；看谁发挥的范囤广；看谁发挥的富有新意，此举既能使每人开动脑筋，乂能抛砖引玉，让每人竞相比试，各自提高。三、适量给以技能辅导对幼儿绘画能力的培养，还在于动手技能的适当辅导，但这并不是关键。从幼儿本身的年龄特点考虑，我认为培养幼儿的H标是：既有鲜明、丰富、不拘格式的儿童个性，乂包含一•定技能水平的绘画人才。衡量一幅画的好坏，

8、技巧要看，但更要看其儿童灵性是否得到了充分体现，这就要求我们的教学思路如毛泽东同志所说，有破有立，破字半头，立也就在其屮。此话精辟地简述了破与立之间的辩证关系。“立”表示做事需有章法，做好须具备一定技巧。“破”则是指为了求得创新，不一•定非得循规蹈矩。按照孩子们现有的能力差异