[精品]浅谈低年级作文起步.doc

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1、浅谈低年级作文起步浅谈低年级作文起步作文是语文综合知识的一种呈现形式。耍写作文，前提是让学生对作文产生兴趣，让学生从内心生出想写作文的欲望。其次要有作文的素材，这样写作起来才会轻松、愉快。那么，怎样来搜集作文的素材呢？一、在课堂上多对学生进行口语交际训练虽然作文是三年级才有的教学任务，但是可以从小学一年级抓起。充分利用好语文课堂，在课堂上耍注重引导学生的语言表达能力，把课堂设计得轻松、有趣，从而激发孩子们爱表达的强烈愿望。在师生互动中，生生互动屮，渐渐地引导孩子们用一句句完整的语句表达心中所想,并II时时用一些激励性的语肓进行及时评价。如：“说得真棒！”、“表

2、达得真清楚！”“说得真完美！如果再把意思表达清楚一点儿就更好了。”这些语言常给孩子们带来一些小小的满足，让他们尝试到一些小小的成功。二、充分利用好课文中的插图小学低年级的课文中大都安排了插图，在课堂上多引导孩子们认真观察图画，并练习说话，要求每一句要完整，意思要清楚。例如：《雪孩子》《坐井观天》《我要的是葫芦》《小白兔和小灰兔》等很多文中都有插图，这些是孩子们练习说话的素材，也能为作文奠定基础。三、抓住时机，升华情感，引导表达在课堂上鼓励孩子们大胆地想象，大胆地表达，并勤动手写写。在语文课堂上，一行行声情并茂的文字常常能触动孩子们幼小的心灵，他们会为之动情，会

3、为之所思,会为之所悟，这时应抓住时机让他们动手写写。例如：《坐井观天》一文中青蛙会跳出井口吗？后来会发生什么故事？孩子们都跃跃欲试，展开想象的翅膀，轻松愉悦地写起来。学完《我要的是葫芦》一文后，启发孩子们有些什么心里话想对种葫芦的人说说。孩子们在自己理解内容的基础上，个个心中都有一大堆心里话想统统表达出来。学完《丑小鸭》一课后，孩子们为丑小鸭的不幸遭遇而伤心流泪，又为丑小鸭的坚强不屈而感动，还为丑小鸭变成白天鹅而庆幸。他们的情感都自然地流露于表，这时启发孩子们结合课文，写写丑小鸭变成口天鹅后的故事。不仅要写，而且要孩子们相互交流，老师及吋评价，让他们尝试到写作

4、的乐趣。这样的训练多坚持，孩子们的写话能力就会逐渐提高。四、鼓励孩子养成写EI记的好习惯教会学生做一个有心人，对生活热爱，对大自然热爱。对于一、二年级的孩子才刚刚开始写H记，总是找不到内容可写，觉得脑袋一片空口，什么也没留下痕迹。这时需要我们老师适机引导，带着孩子们去寻找生活中的点点滴滴，记录下生活中的苦与甜，喜与忧。女口：班上有同学感冒了，在课堂上突然呕吐，老师和同学们是怎样帮助的。大家都有目共睹，要是这一过程让孩子们记录下来，是比较容易的。诸如生活中这样的小事就太多了。如：同学之间闹矛盾了，课间做了有趣的游戏，在家里做了一件家务，教室里突然飞来一只大黄蜂，

5、学校的槐树开花了……只要引导孩子们多留心周围的事物，他们就会对生活充满好奇,写作的素材就如泉水一般取之不尽，用之不完。五、积累词句，培养恒心，提高兴趣阅读是写作的基础。学生的语言库存量越丰富，说话或写作文时就有更大的灵活性，可以随时作出恰当的选择，准确地调用词句，从而组合出生动、形象而乂具有美感的话语來。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方而指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，采用多种形式朗读课文，精彩的部分还要多品读，直到能背诵下來，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。要求学生配备一本摘录本，指导学生把课文的好词

6、好句摘录到本子里，做到多读熟记。并要求学生坚持写H记。“手熟才能生巧。”久而久之，才能文思如泉，笔走如神。训练形式的生动有趣，说写成功的喜悦，培养、激发了孩子们的作文兴趣。但这种兴趣是不持久的，因为他们一旦对学习过程不感到新鲜有趣，或者遇到困难，就会不想学。所以教师要及时晓之以理，使他们具体地感知到作文的重要，明口写好作文是一个循序渐进、锲而不舍的过程，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲，逐步形成对作文本身的兴趣。六、发挥教师指导作用，积极评价学生习作作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的自由倾吐生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐

7、表达，而非教师喋喋不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说:“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练屮，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。学生一旦享受到成功的喜悦，这种成功的喜悦便产生一种巨大的情绪力量，从而使学生真正体会到成功的乐趣，产生写作的内驱力。在评赏作文吋，我将学生的优秀作文编排丰富多彩的

8、“作文小品”，边读作文边看小品,在作文