浅谈低年级作文起步教学

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1、浅谈低年级作文起步教学写作是人在社会工作生活中必不可少的技能之一，而一个人写作能力的出色与否和他在初学写作时受到的影响好坏是密不可分的，因此低年级的写作教学在当今这个重视教育的社会中显得尤为重要。本文基于实际对低年级语文教学的实际经验，对低年级的写作教学中存在的问题进行了分析，并着重在实践过程中总结出的“五大难关”方面进行了详细的思考与讨论，以便寻找更适合低年级写作教学的方式方法。一、弓丨言万丈高楼平地起。低年级作文起步教学搞得是否成功，学生基础打得是否扎实，对学生今后的作文水平影响极大。作为一名

2、小学语文教师，要从小学生一进校门就有计划、有目的、有重点地对学生进行作文起步训练。学生刚开始练习写作，往往是脑子空空、无话可说、无话可写，而且一谈写作就头痛，很难进入写作状态。笔者认为，恰当地引导学生能降低写作难度，帮助学生迈好写作第一步非常关键。由此在实践中总结了以下“五大难关”。二、写作教学“五大难关”（一）基础语言教学关低年级的语文教学以“汉语拼音、识字、学词学句、阅读”等内容为主要教学任务，教师要把握好这些教学内容与作文起步教学的内在联系，注重全面培养和提高学生的语文素养，使拼音、识字、学

3、词学句、阅读等教学为作文起步教学打下坚实的基础。任何文章都是由字、词和句组成的，只有把每个字都写对了、每个词都用好了、每句话都写通顺了，整篇文章才能清楚明白，这样文章才可能越写越好。在作文起步训练中，教师首先要引导学生过好识字、学词、写句关。在构成学生表达能力的各项基本功中，语句通顺和不写错别字是最为重要的一项基本功。所以，在作文起步训练乃至整个小学阶段的作文教学中,都要十分重视语句通顺、不写错别字的训练。只有通过严格的词、句训练，使学生不管写什么都能做到用词准确、句子通顺，才能真正逐步把作文写好

4、。（二）观察积累运用关低年级的学生是一张白纸，这是最基本的定位。在这张空白的纸张上，是缺乏观察、积累与运用之间的联系的。作为教师，我们切忌认为学生们从观察积累到运用理解是顺理成章的事，我们应该做好引导，让学生知道他们平时的观察思考和写作是密不可分的,他们对父母的想法是可以写下来的，他们眼中的花儿是可以描述的，而运用便是在纸上的简单倾诉。让他们明白，属于他们的“天马行空”是可以通过纸张去记录的，他们平时的一言一行、所见所闻就是他们纸笔间的佳作。引导他们去主动积累、观察、运用，这便是第二难关。（三）由

5、“说”到“写”转换关在最初的训练中，重点应放在培养写作兴趣、不写错别字、语句通顺、表达自己的真情实感上。不论采用哪一种写作训练方式都要和说话训练结合起来。因为学生的口头语言能力发展在前，书面语言的能力发展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，而且口头表达能力的发展要比书面表达能力的发展高得多。所以，要坚持先"说”再"写”，就可以充分调动学生已有的口头表达能力作为基础，过渡到学生书面表达能力的训练上，为书面表达能力的训练降低难度。说为写做了准备，学生写起来就会容易多了。因此，每次写作之前，尽量

6、留出一定的时间先启发学生说，说了再下笔。由“说”到“写”并非水到渠成，书面表达和口头语言表达有着根本区别，但却不是难以逾越的鸿沟。老师要让他们建立起二者间的自如转换，基础功是一个方面，在平时与小伙伴的交谈记叙便是另一方面。让他们明白，只要把他们和同学间聊得不亦乐乎的言语稍加简单转换，就是一篇富有真情实感的佳作。记录口己诉说的故事，便是由“说”到“写”的转换，即第三难关。（四）生活学习结合关（1）认识事物和表达训练相结合。学生认识事物水平的高低，决定着作文水平的高低。老师应根据学生的年龄特征引导学生

7、由认识简单的事物到认识复杂的社会现象，利用一切机会组织学生对感兴趣的事物发表自己的见解。这样既对学生进行了语言表达能力的训练，又便于及时了解学生思维发展的动向，引导学生正确地认识事物。学生具备了正确认识事物的能力，才能写出思想健康、中心明确的文章。而在此过程中，让学生消除写作的特殊感也是重要一点。学生的写作与认识常有偏差，是因为他们将认识和表达看作是完全不相关的两个部分。只有正确认识两者的关联，才能真正写出带有真情实感的作文，而越早认识到这点对学生有着重要意义。（2）素材积累和精心点拨相结合。学生

8、认识事物的过程就是作文素材的积累过程。教师要注意引导学生用多种形式多积累素材，如每天十分钟演讲、坚持写日记、体验生活、有目的地组织活动等，养成留心周围事物的好习惯。学生大脑中积累了大量的素材后,怎样选材就成了写作文的关键，这要靠老师的点拨。激发学生的灵感，帮助构建思考的心理图示，建立素材间的良好逻辑性，是点拨的重中之重。（3）阅读和作文相结合。学生选定素材后便要注意作文技巧的运用。作文技巧的指导不能是孤立的、空洞的，而应渗透在平时的阅读训练之中。技巧是有迹可循的，要善于带领学生在佳