[精品]初中数学教学中如何培养学生的自学能力.doc

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1、初中数学教学中如何培养学生的自学能力初中数学教学中如何培养学生的自学能力摘耍：随着素质教育改革的不断深化，培养学生的自学能力已成为当代教学的重要课题。本文就以初屮数学教学为例，针对如何培养学生的自学能力提出有效途径，从而提高教学水平和质量以及学生的学习效率。关键词：初中数学；教学；自学能力引言数学是一门较为灵活的学科，它的学习要求学生能够对数学问题进行不断的思考和研究，在解题过程中逐渐形成一种特定的思维模式，遇到不同性质的问题就能迎刃而解，这也就表明在初中数学教学中，培养学生的自学能力是十分重要的。一旦学生

2、的自学能力加强，就能激发学生学习数学的兴趣，从而进行探索，寻找问题的答案，但是自学能力的培养也需耍经历一个漫长的过程，因此，初中数学教育者就耍集中力量培养学生的自学能力。为此，本文根据笔者的教学经验，探讨了如何在初中数学教学中培养学生的自学能力。1•培养自学能力所存在的问题1・1教学观念落后传统的初中数学教学屮，教师只凭自己的经验进行教学，过于依赖套用的学习理论，忽略了教学分析的重耍性。这样的教学观念只能把课本上的知识传递给学生，学生根本无法很好地掌握知识，又何谈培养学生的自学能力呢？因此，传统的教学理念严

3、重地制约了学生自学能力的培养。1・2教学方法、教学模式有待改进初中大多数的数学教师一直沿用以往的教学方法，教学方法过于死板、教学模式单一，只是单纯地给学生输入知识，整个课堂没有浓厚的学习氛围，大部分学生只是表而上在听，表情茫然，学生很少有自主学习的机会。因此，学生缺乏自学意识，教师也没有重视学生自学能力的培养。1.3缺乏课堂上的练习在初中数学的课堂中，大部分老师只是顾着完成教学内容，课后布置大量的作业让学生完成。如此，学生在课堂上就不善于发现问题，也没有机会提出问题，自学能力的培养就成空话了。2.培养自学能

4、力的有效途径2.1增强学习的主观能动性在以往的教学过程中，普遍存在一种现象，学生对于课本上的数学问题,只要稍微有点难度，就不愿自己思考解决问题的方法，而选择向他人请教帮忙解答。有相当一部分学生缺乏学习的主观能动性，这对学习成绩的提高产生了严重的不良影响。数学课程的学习比较灵活且轻松,它不像其他课程的学习，需要牢记大量知识点，只要掌握了解题方法，就能轻而易举地解决数学问题，自然而然数学成绩也能提高。因此，初中数学教育者要引导学生增强学习的主观能动性，找到高效的学习方法，以此來培养学生的自学能力。2.2鼓励学生

5、发现问题，培养学生提出问题的能力培养学生的自学能力，不能要让学生对课本进行自我学习,还要学生回顾旧的问题，利用新的解题方法解决旧的问题，这样就能巩固所学知识，加深对所学知识的理解和认识［llo因此，在数学教学过程中，要鼓励学生发现问题，培养学生提出问题的能力，并要求学生能够自己寻找解决方法，有自己独到的解题思路，敢于向课本、参考资料等较为权威的观点和看法提出质疑，表达自己的不同观点和看法。例如，在学习一元二次函数时，教师可以要求学生冋顾前而所学的一元二次方程知识，两者进行比较分析，就可以发现二次函数和一元二

6、次方程类似，二次项的系数d不能为0,而b,c可以为0,定义域是全体实数。而二次函数的常用解题方法要转化为一元二次方程求解，利用解一元二次方程的方法可以得到二次函数的特征：y=ax2+bx=co通过这种教学方法就可以让学半将所学知识融会贯通，利用不同的解题方法解决问题，从而培养学牛:的自学能力。2.3培养学牛:的解题思维能力初中阶段正是学半培养思维的关键时期，这个阶段学生要从形象思维向抽象思维过渡。由于初中阶段就开始涉及到儿何知识的学习，形象思维不能用于地解决儿何问题，由此就要培养学生的抽象思维能力［2］。较

7、好的思维能力可以帮助解决儿何问题，锻炼学牛的解题思维能力，激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习立体儿何图形如长方体的时候，教师可以让学生把课本当成长方体，把图形直观地展现出来，从而让学生知道从不同角度看长方体的形状，更好地解决有关长方体的问题。2.4课堂教学中要求学生多思考扎实的基础知识对于培养学生的自学能力有一定的促进作用，如果没有扎实的基础知识，学生的自学也就是空谈。学生自学能力的培养，要求教师在课堂讲授吋把知识点讲解透彻，例如，利用待定系数法进行因式分解，通过某些字母表示需要确定的系数，然后把代数式张

8、开，寻找对应项的系数，从而确定系数的值。对于这种解答方式，许多学生都有所了解，但在实际运用中却感觉无从下手，因此，教师在课堂讲解知识点的吋候要透彻清晰。在此基础上，要培养学生的学习态度，态度对数学学习有着重要的影响，直接决定了数学问题的分析、运算的正确与否。如果学生在思考的问题时候，思维不缜密，解题就会出现困难，运算吋因为小数点的关系，使得整个运算错误。更为重要的是要培养学生的发散思维,能够实现一题多解、一题多变