[精品]中职学校计算机专业教学探讨.doc

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1、中职学校计算机专业教学探讨中职学校计算机专业教学探讨【摘要】伴随科技飞速发展，信息技术发展迅猛，计算机教学应告别以往的呆板的传统教学方式，由于职业学校的特殊性，身为职业学校的计算机教师，在教学方法上做出重大的变革，创造出一条适合自身特点的新路，鼓励学生发挥特长，努力实现自己的目标，成为企业需要的人才。【关键词】屮职；计算机教学；屮职教学在信息技术迅猛发展的今天，计算机的应用几乎已经渗透到各个领域。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段屮职学生自身的素质情况。首先分析一下当前中职计算机教学对彖的现状：由于近年来大学、高职、普通高中扩招，因此中职生源

2、较差，总体水平偏低，学生的计算机水平参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，家庭贫困，对于计算机的了解甚少。而来自城市的另一部分学生比较早接触计算机所以对计算机比较熟悉，不仅对基本操作很了解，对于网络也基本了解。学习兴趣低是当前屮职学生的又一大现状问题，“没意思”、“没劲”“无聊”……成了某些学生的口头禅。因为这些学生早在小学到初中阶段也产生了厌学情趣，到了中职学校又没有升学的压力，所以大部份的学生不知上了屮职学校后要干什么。整天无所事事。基于这样的现状，我们来探讨一下解决问题的有效方法。一、合理安排教学课程中职计算机教学，开始阶段最重要是培养学生对计算机学习的兴趣。兴趣是促

3、使学生学习进步的动力，很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机,如果一开始就让学生接触乏味的计算机理论课，就会难倒了大部份学生，使学生产生厌心理。因此我们可以从学生感兴趣的简单易学的东西入手，如教学生做精美的卡片、带学生上网、动漫制作、打字游戏，等等。到学生有了一定的基础后，再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等,但其间一定要把握好一个度，有些东西要求学生掌握，但有些东西只耍求学生了解。激起学生对电脑的浓厚兴趣，这是边出成功的第一步。总之，开设的课程以实用为主，少而精;至于教学方法,不必费时讲太多的理论，主要教他们操作的方法与步骤，有些教师本来抱着让学生深入了解的心态,结果理论太多，适得

4、其反。二、进行课堂改革，因人施教在计算机课堂教学中，调动学牛:的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。针对学生计算机水平参差不齐，大胆-对课堂进行改革。课堂分为基础篇及提高篇。每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十，提高篇讲解占百分之三十。基础篇是针对底子比较差的学牛，讲-■些简单、使用的操作，确保他们能听懂、会操作。提高篇针对计算机能力稍强的学生，在对基础篇学会学好的同时，熟练掌握基础知识的基础上，给他们灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。作业根据讲课内容分为必做题和选做题。上机操作时，由底子好的学生辅导底子差的学生，结作互助小组，使他们共同提高，共同进步。对个别基础较差的

5、学生,多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。三、釆用师生互动的教学过程教学活动是一种双边活动，需要师生双方面的配合。教师要充分发挥在教学过程中的领导和指导作用，调动和启发学生的自觉性和积极性。学生在教师的启发下，主动地进行学习，明确学习目的,端正学习态度，提高学习责任感。在教学过程中，真正达到教与学的统一。特别是在实践操作过程当中，可以给一些操作能力比较强的学生做演示给其它同学看，这样既能给学生树立自信心同时也达到互动的作用。树立全新的教育观和教学观，打破传统教学方式，采用“案例教学”、“模拟教学”、“协作学习”“任务驱动法教学”“参观学习法”等方式，激发

6、学生的创新能力。同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考、比较，开阔思路,找出解决问题的多种方法。然后在众多的设想中，经过归纳、判断和比较，最终得出最优化的结论,选择最合适的内容和工具进行设计制作，同时达到培养创新能力的目的。经过这儿年的教学实践，笔者深深体会到，要教好职业中职的计算机是很不易的，教学过程中必须灵活运用多种教学方法，使枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生学习计算机的兴趣。四、理论联系实际理论是实践的基础，而实践是理论的升华,两者密不可分。有的学生讲起计算机口若悬河，操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云流水，可问及基础知识,却是目瞪口呆。特别是一•些玩游戏比

7、较多的同学，对于操作他们往往不是什么问题，但是提到理论就不知所云，所以对于一些操作能力比较强的学牛:鼓励他们平吋多看书，提高自己的理论知识。作为中职教师，理论和实践应一起抓。在学生掌握一定的理论知识后，就应当让他去实践，检验自己的能力。学生在学习计算机吋往往有眼高手低的感觉。在课上觉得什么都懂，可一上机就错误百出。另外•种情况,是学牛课上听得如坠云雾,可一上机，就有种拨开云雾见青天的感觉。例如,在计算机网络V