中职学校计算机专业高效教学与创新探讨

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1、中职学校计算机专业高效教学与创新探讨　　摘 要：近年来，国家对职业教育的投入不断加大，中职农村学生免学费政策全面实施，给中职学校的发展营造了良好的社会环境。目前，中职计算机专业教学却存在一些问题，学生毕业时所掌握的专业知识有限，不能很好地胜任岗位，这就要求教师在专业教学方面要有高效性、创新性。　　关键词：中职计算机 高效教学 创新　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-00-01　　1 计算机专业教学的现状　　1.1 专业培养目标及人才定位不够准　　

2、中职学校培养人才的方向是培养应用型人才，教学的目的是学以致用，但是，目前，计算机课程在设置上存在一定问题：一是专业课和文化基础课冲突明显，由于中职学生的基础差，文化基础课占用了大量的学习时间；二是部分专业课实用性不强，使学生毕业后感觉在学校学的知识在实际工作中难以用上；三是专业课程更新缓慢，计算机知识更新速度快，稍有懈怠就难以跟上最前沿的技术。　　1.2 学生综合素养偏低5　　一是有些计算机专业的学生埋头苦学专业知识，忽视了待人接物技巧的培养，没有认识到作为一名合格的劳动者，良好的团队精神、高尚的个人情操、个人修养、勇于创造的科学精神、良

3、好的职业道德品质的重要性。二是学生动手能力不强，比如说，学生对计算机系统的组成可能很清楚，但却对主板、CPU等实物不熟悉，对如何组装一台计算机，更是不会。　　1.3 学生自主学习意识不强　　虽然，计算机专业的大多数学生对计算机课程感兴趣，但是他们自主学习意识不够强。学生希望自己的专业能力能迅速提高，但是又不能自觉学习。很多学生没有课前预习，课后拓展提高的习惯，将计算机看成是一个可以娱乐的工具，在课堂上玩游戏、聊QQ，学生的兴趣不在对专业技能的掌握。因此，无论是计算机理论还是计算机实践课程都达不到教师预期的效果。　　2 计算机专

4、业教学改革与创新的实践探索　　针对中职计算机专业教学目前存在的问题，应从准确定位培养目标、改变教学方法、加强师资建设、改善办学条件等方面入手，实现中职计算机专业教学的高效性，创新教学模式，提高学生就业竞争力。　　2.1 确定以就业为导向的中职计算机专业培养为目标5　　近年来，中职计算机专业不仅生源萎缩，而且生源的质量也越来越差。成绩好的学生不愿意读计算机专业，最根本的原因是学生认为计算机专业没有很好的出路。中职学生的抽象思维和逻辑思维能力偏弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。中职学校计算机专业的目标定位

5、为培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。这些人才处于人才金字塔结构的最底层，对计算机专业理论要求不高，也不需要多少软硬件设计能力，只需要熟练操作应用即可。　　2.2 创新教学模式，构建高效课堂　　一是建立以实训室为主的教学模式，计算机课程具有操作性强，适于实践教学和多媒体教学等特点。在教学过程中不能再沿用“老三样”的传统教学模式。二是建立以多媒体技术为教学环境的教学模式，教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分，用教学课件可以直观地呈现出来，既明了，又

6、形象。三是建立以网络为依托的教学模式，充分利用网络教学资源，实现网上学习、网上作业、网上考试等现代化教学技术手段。　　2.3 创新教学方法，确保学生在教学活动中的主体地位　　在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。计算机课堂教学中合理应用任务驱动、项目教学、分层教学等教学方法。“项目教学法”实际上就是以行为为导向的专业教学法，它是将这门专业学科知识结合在工作、生活中，并设计成大小不同的多个项目，它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作

7、技能，更重要的是培养他们的职业能力。项目教学法不再以把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。　　2.4 改革课程考核机制，激发学生学习的积极性5　　课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段，考核方法设置得是否合理，将直接影响成绩的合理性和客观性。中职计算机专业培养的学生是直接到社会上去工作的，要使他们能适应将来工作的需要，考评学生成绩时就应带着工作实际问题来进行，以培养和提高他们的实

8、际动手能力，思维能力和创新能力。考核内容方面要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”；考核方法方面不能只考