感悟“深度”践行“深度”.doc

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1、感悟“深度”践行“深度”——第一期培训心得重庆市南川区韩福凤2014年9月，我们南川区一行8人赴北京市海淀区教师进修学校附属实验学校参加“深度学习”教学改进项目。本次学习历时4天，虽然时间短，但是却让我多了历练，开了眼界，长了见识。通过与专家们的零距离的交流与学习，感触颇深，获益匪浅，对我来说这是一个终身难忘的学习机会。“深度学习”教学改进项目第一期研修的每一个阶段都让我成长，现把我的感受和大家交流如下：第一个阶段：压力大疑惑多，诚惶诚恐上路刚开始接到这个任务，大脑里一片空白，不知道何为“深度学习”，心里太多的迷茫和疑惑，因为深知南川区能够成为课改实验区，是各级领导努力的结果

2、，来之不易，加上领导们的期望，更让我觉得压力很大，直到登机时都处于诚惶诚恐中。第二个阶段：在讨论中生惑，在聆听中明晰（两次讨论，三位专家的专题报告）一、第一天上午，需求调查和项目解读1.分小组讨论：目前初中教学面临的主要问题和困难？现在有哪些解决问题的经验和需求？(分4个小组讨论：校长组，教研员组，教师1组和教师2组)我们教研员组认为：从教师层面：参加实验的教师素质应该优秀，教师们的创新素质不具备，教师不读书，优秀教师资源少；从学生层面分析：教学班人数太多，教学难度大，学生中读书无用论抬头，学生学习的基本习惯差，学习能动性太小，思维能力和学习兴趣均较弱；从学校层面看：学校硬件

3、设施、奖惩制度等还需要进一步完善。2.-4-大会交流：几个组的代表都表明了我们学员们的实际需求，希望专家组能给予正确的引领和指导；3.课程教材中心副主任刘月霞作专题报告：明确了课程安排与学校要求，初步让我们学员了解“深度学习”教学改进项目。二、第一天下午：感知“深度学习”的性质与特征以及其基本要素1．分小组讨论：你认为什么是深度学习？你认为怎样才能发生深度学习？（按照抽签临时决定分为4个大组进行讨论）我作为我们这一小组的代表，汇报了我们这一小组的观点：深度学习就是教师教学的有效性，学生学习的深入；教师对教材的深入研究并通过对自己学生的深入了解，根据自己学生的实际情况整合教材。

4、2.大会交流发言，张铁道校长点评：要求教师真正理解：学科教学与学科教育的关系，真正理解教材的深度与本真，学会二度开发教材，真正实现用教材教！3.北京师范大学郭华教授、郑葳副教授分别作了题为：《深度学习的性质与特征》专题报告和《深度学习的要素》。郭华教授强调：教学就是由“美”追求“规律”，由“技”而“道”，由“外”而“内”，由“形”至“心”，游刃有余，踌躇满志。教师应加强对学科本源的追求，关注学科核心问题！教师的主导地位发挥到极致，其结果定会引发学生的“深度学习”！在下午的学习中，我明白了要体验知识的形成过程；体会学科的思想方法；体会学科价值；更加体会到了自己在学习活动中的成长

5、！！……明白了“深度”学习的真谛：深度学习是“师生共同经历的一段智慧之旅”，两者缺一不可。第三个阶段：课例研修惑中惑，可惜没有英语课一、海淀区教师进修学校附属实验学校已有的专题研修结果为我们提供研修现场，帮助我们认识“深度学习”-4-教学设计与实施基本特点。该校为我们提供了三个课例：入学教育课例《打开我的降落伞》、语文课例《人物风采》、生物课例《人体生命活动调节》，我们自主选择其中一个课例进行观摩，然后课后互动提问。大家看了课例之后，在没有如何实施“深度学习”教学设计与实施的系统理论之前，各位学员的疑惑就更多了。二、大会交流，专家点评，原西城区教委副主任齐渝华专题报告《深度学

6、习的教学设计与实施》为我们深刻解读了“深度学习”教学设计的真谛：“深度学习”就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。因此，抓好四个要素之间的关系是关键环节。让隐性的理解借助活动体验显性化，用深度学习提升学生的思维能力，用持续性评价促进探究的持续与深入，让理解成为一个动态的演变过程。整个过程收获颇多，美中不足的是没有英语课。第四个阶段：实践操作问题多，还盼专家来帮助在教学设计任务体验中深刻理解“深度学习”内涵、特征与实践方式。本环节分组、分学科，结合主题，围绕“深度学习”四个要素，进行深度学习教学设计。由于教材版

7、本不同，我和其他两位老师和成都的三位教师以人教版为版本，实践操作这一过程。在设计深度学习活动和持续性评价时我们组内产生了许多分歧。在设计深度学习活动中，我们应力求：与课程标准、教学目标吻合，有学生的深度参与，才能将深度教学目标转化为一个问题情境，才能更好地激发学生的学习兴趣，教师指导的探究，表现出学生思考的结果。要特别关注总目标怎样在学习活动中落实：而主要环节的设计需包含学科关键问题，符合活动展开的内在逻辑，学科教学的内在逻辑，已经学生认知发展的规律。本阶段是将“深度学习”的相关理论转化为教学实践，在实