导学五步教学模式解读.doc

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1、英语学科“导学五步”教学模式及教学案例一、导学式五步法第一步：创设情境目标领航。第二步：问题诱导自学展示。第三步：合作探究反馈交流。第四步：当堂训练迁移应用。第五步：小结提升布置作业。二、导学式五步法解读1、导学式：教学模式，以教师为主导，一学生为主体，以学论教，而不是以教论学，教师从“教”转向“导”，学生从“听”转向“学”。是先导后学还是先学后导由教师根据教学内容而定。2、五步法及建议时间第一步：创设情境目标领航（2——4）。创设一定的学习情境、氛围激发学生的学习愿望，导入新课，展示学习目标，提出要解决的问题。第二步：问题诱

2、导自学展示（10——15）。自主——合作——探究，是三种新型学习方式（具体操作流程见校刊第六期），是学生学习的主要方式，课堂教学的主要活动。培养学习能力、解决问题的能力。自主、合作、探究三种自学方法的使用可以单独应用，也可以结合应用，根据教学内容选定。自主学习：教学内容较简单，学生看的懂学得会，多适应文科教学和叙述性的课文。第三步：合作探究反馈交流（10——15）。合作学习：教学内容较难，通过讨论、交流完成学习任务。探究学习：具有探索性的教学内容，多适应理科教学，如：定理、规律、现象、公式等。学习后，要进行信息反馈，了解学习状

3、况，把学生学习的结果、答案展示交流，相互学习，启发思想，开启心智，获得答案培养表达能力，在这一过程中伴随着教师的引导、点拨。对重点、难点内容进行精讲。第四步：当堂训练迁移应用（3——6）。对学过的知识进行应用、练习、巩固加深、拓展、与本土化资源相结合，培养学生的发散性思维能力，最后所学的知识加以梳理，达到系统化、理论化、结论化。第五步：小结提升布置作业（2——5）。对当堂所学的知识进行检查测试，反馈学生对知识的掌握情况，是否达到教学目标、完成教学任务，教师要评价处理，当堂的任务当堂要结清，力争不留任务到课外做。小结：有两种内涵

4、，一是教师对学生学习过程中的随机评价，二是教师对整节教学任务完成情况的评价，是否需要加补。最后给学生布置是档的作业。三、操作要求课堂教学评价以“六为主”进行“以学论教”，看“五步导学法”各个环节的设计与实施情况：1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主；3、由评价课堂学生活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主；4、由评价师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；5、由评价教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；6、由评价教师课堂基本功为主变为评

5、学生听、说、读、写、思的基本能力为主。