“问题导学”模式解读

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1、“问题导学”模式解读什么是“问题导学”模式？“问题导学”模式是以导学案为载体，以学生的“成长为本”为灵魂，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决问题的过程中掌握知识，形成自主学习能力的一种充满了生机与活力、使学生高效学习的课堂教学模式，其基本特征可以概括为“一导二主四联动”。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）   1、“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂   学生是活生生不断成长的个体，教育应服务于学生。“问题导学”模式以“成长为本”为灵魂，充分体现了以生为本的改革理念，教育的重心从满足

2、成人对学生的要求逐步转向满足学生自身成长的要求。   学校的一个重要功能是为学生设计、开发程序，并指导学生依据程序开展学习活动。在“问题导学”模式中，教师承认、尊重、相信学生生命成长的本能，学生在享有成长权、选择权、表达权、展示权等权利的过程下享有真正的生活。教师在实施问题导学模式时应树立以下基本理念：   （1）教师的教永远代替不了学生的学。   （2）“注入式满堂灌”是教师“偷懒”的表现。   （3）有效课堂教学的过程是在教师指导下，学生“自主、合作、探究”的过程。   （4）学生是课堂“自主、合作、探究”的主人，应把课堂的空间与时间尽可能还给学生。   （5）教学的效益是如何使课堂有效，

3、师生应尽最大努力把问题解决在课堂上。   （6）发现不了学生问题的教师不是好教师。   （7）靠“抢时间，压作业”来提高成绩的教师是不合格教师。   （8）课前充分准备使问题价值最大化，课中使问题通过学生“自主、合作、探究”的多元方式展示得以解决，课后对有价值问题强化巩固，使师生更好地生成新的问题。   2、“问题导学”模式以“问题解决”为基石   一切问题的提出都是为了最终的解决，没有问题的解决，提出问题便再没了价值。因此，我们把问题解决作为“问题导学”模式的基石。   “问题导学”模式突出了导学案的引导性、学习的自主性、小组的合作探究性和学生的充分展示性。学生学习什么知识，什么时候学，怎么

4、学，学多深，学多宽等，都是在问题、项目、任务的驱动下进行的。把握问题解决，就是把握学生成长的全过程，注重问题解决，就是注重学生成长的价值。   根据学科及内容，“问题导学”模式下的一节课可以是以其中一个环节为主，也可以同时融合几个环节，可分为自主课、展示课、反馈课、训练课、综合课等课型，从而实现了把握问题，让问题得到解决。  “传统模式”与“问题导学”模式的最大区别就在于，传统课堂在预习、课中、课后，都缺乏可预测性，而“问题导学”，对学生的每步学习都有组织、时间、空间的保障。确定了问题得到解决，就能够保障课改目标的顺利抵达。“问题导学”模式的核心内容有哪些？“问题导学”是一种从教育思想、教育追

5、求演化而来的教育模式。“问题导学”教学模式要想顺利地实施，导学案的编制、学生为主体，教师为主导理念的落实、自主学习的安排、小组合作探究、课堂展示、达标检测的组织等是不可或缺的，这正是“问题导学”模式的核心。   1、导学案：推进“问题导学”的载体   “问题导学”提出问题是关键，传统课堂的最大弊端就是没有问题的生成。那么我们该怎么在“问题导学”的模式下生成问题呢？其中“导学案”就起了关键的作用，是推进“问题导学”的载体。“导学案”是指教师依据学生已有知识及认知水平，为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。各校有“学案”、“学道”、“学习单”等不同的称谓，实质都是教师用以帮助学生掌握教材内

6、容，沟通学与教的桥梁，具有“导读、导思、导练”的功能。   导学案的核心内容即问题设计。将教材中重、难点知识转化为不同的探究问题，要求在难度、内容和形式分层，以适应不同的学生来研读，激发学生主动思考。在“问题导学”模式中，往往通过问题串导引学生进行学习。关于问题的设计我们提出了7大原则：   原则1：目标引领性原则。在目标的引领下设计问题，每一个问题都围绕目标设计；   原则2：学科本源性原则。问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末节上纠缠；   原则3：最近发展区原则。问题应该设计在学生的最近发展区之内，把握好“度”，达到“跳一跳摘果子”的效果；   原则4：启发性原则。问题设计应

7、该能达到启发学生思维的作用，可以有知识联系性和思想方法类比的引导，但是不能限制学生的思维，以使学生通过解决“问题串”达到对所学内容的理解；   原则5：任务驱动性原则。问题设计要体现任务驱动性，能促进学生主动的、“自动化”的思考，要“大器”，不要太琐碎，以免形成学生对教师“亦步亦趋”的依赖；   原则6：关联性原则。“问题串”之间有内在的逻辑线索将之串联，这个线索就是学科概念和思想方法的发生发展过