学困生转化实验过程.docx

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1、学困生转化实验过程(2008级1班：刘泽明)一．基本情况。孩子对学习毫无兴趣，上课开小差，搞东西，已成了他上课必做之事。作业马马虎虎，抄袭，随意乱写。一．成因分析（一）自身因素对学习缺乏正确的认识，不知为何而学。学习习惯差，对学习只是一种应付。（二）家庭因素刘泽明家住新场镇胜利村，父母在家务农，无固定的收入，母亲常年体弱多病，家庭经济条件不好。父母对他的学习毫无要求，只是希望他不去惹是生非就行啦。（三）学校因素班上65个孩子，在学校开足开齐课程的前提下每天只有40分钟的数学课时间。要在40分钟之内让孩子们把完全知识掌握，这无

2、疑是一件棘手的事。三．转化措施。1.父母是孩子的第一任教师，家庭教育必须重视起来。转变父母的观点，经常与父母联系，谈教育，说孩子。让父母重视孩子的学习。加强家长的监督力度，让他们随时了解到孩子的现状。看到孩子的希望。2.教学中，（1）让孩子有一个良好的学习习惯。课前预习，课时学习，课后复习等都应该做的心中有数，不能盲目，无目的的学习。（2）交给孩子一些基本的解题方法和技巧，让孩子在学习路上能够以逸待劳，达到事半功倍的效果。（3）作业布置上充分考虑到孩子的现状，不给他学习负担和过重的压力。（4）作业做到面批全改，及时发现错误，

3、并给以帮助，尽量让他不堆账。3.重视孩子的兴趣，发现优点就给以表扬。多表扬少批评。4.建立同学“手拉手助学活动”。为刘泽明同学找了两位学习成绩好，习惯好的同学——韦定雨、雷敏同学帮助他，平时刘泽明同学有不明白的问题，可以直接询问韦定雨、雷敏同学，并安排韦定雨同学上课多督促，提醒他。课下，检查他的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。5.多方关心和爱护孩子。他由于学习差，心理上产生了自卑感，疏远老师和同学，封闭自我，如果这样长期下去，他的学习会更差。因此我主动与刘泽明

4、同学接触交谈，发现刘泽明同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，让孩子积极参加学校和班级的各项活动，在班级这个大家庭中找到自己的位置，这样树立了他在同学中的威信，也树立了他的进取心和自信心。四。转化效果两年以来，经过老师、家长、同学的共同帮助，刘泽明同学有了较好的学习和行为习惯。能够自觉主动的写作业，不会做的作业也能主动问老师和同学了，有了较强的责任心。成绩也有了明显的上升。