创新教案上册.doc

《创新教案上册.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“以学为本”创新教案第三单元设计：张艳教材分析本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处　和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。知识的立体式整合20以内的数的认识以及加减法1—5的认识和加减法准备课

2、横向整合纵向整合1—5的认识和加减法100以内的数的认识和加减法万以内数的认识以及加减法学情分析学生已经有了一定的数字概念，在上大班的时候已经学习了数字的排列，所以已经有了一定的认知概念，本单元重点是有关0的认识，从数的分与合理解数的加减法。学习目标维度学习目标确立依据知识技能1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）

3、来描述5以内数的大小。依据课标中经历从日常生活在抽象出数的过程。数学思考能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。依据学生的已有认知经验。问题解决能运用所学知识解决简单的看图列式计算。从日常生活中发现和提出简单的数学问题。情感态度初步建立数感，感受数学与生活的密切联系。依据课标中体会数学的特点，了解数学的价值。学习重点1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。学习难点数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发

4、分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。课时安排13课时“以学为本”创新教案第一课时知识梳理这部分内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认方向的知识。不同的是有些人是凭着经验进行判断，而有些是理性地进行思考。所以学生在接触本单元时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本单元的内容则能把他们原有的经验转化为规范的数学知识。知识的立体式整合学好本单元的知识，为今后学习“图形与位置”做好准备。学习目

5、标维度学习目标确立依据知识技能在具体的活动中，让学生体验上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。依据新课标掌握图形与几何的基础知识和基本技能。数学思考确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。依据教材及学生已有的知识经验。问题解决初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。在学生的认知问题上进一步求得发展。情感态度初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。在数学学习的过程中，体验获得成功的乐趣。学习重点能确定物体上下、前后的位置和顺序，并能用自己的语文试表

6、述。学习难点让学生体验上下位置的相对性。教学过程以生定教一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。（1），初步体会上下位置关系A：看图B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面

7、？（2），初步体会上下位置关系的相对性观察：用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看。小结：看来，比的参照物不同，上下位置也不同。【设计意图：根据学生已有的生活经验和认知能力推出本课的学习内容。】。三、学习“前后”位置创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相

8、对性。引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。四、巩固、启发思维1、说一说（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里