始得西山宴游记.pptx

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1、学习任务群之文学阅读与写作柳宗元山水游记的典范书写设计说明“柳宗元山水游记的典范书写”这个项目的确立，基于两个支撑，一是符合“文学阅读与写作”任务群的要旨。体裁选择为古代散文（课内阅读篇目中古代作品应占1/2），整个活动指向感受形象、品味语言、体验情感，并尝试写作山水小品或文学评论，符合语文核心素养的要求。二是符合理论界对柳宗元在山水游记这个领域所肯定的典范作用。起点和立足点是教材中的《始得西山宴游记》设计说明“柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，又有突破性的提高”“柳宗元的山水游记是真正有

2、艺术性的文字”“柳宗元奠定了山水游记的基础”学生可以通过研读柳宗元的作品，了解山水游记这一古代散文中的精品的基本特征，从而可以尝试去比较魏晋时期以及宋人的游记，明清文人的山水小品，把握这类文体的内在生命力，进而希望学生在完成作品欣赏之后，能在写作中呈现这样一种理想的状态：逼真传神的山水描写，有着敏锐的感知能力、独特的心态意绪，作为审美创造者“述说”置身自然山水的生命体验。学习目标1．通过阅读《永州八记》及其他山水游记作品，基本了解这一重要散文样式的特征，了解作者模山范水的写作范式，感受作者通过描写山

3、水所寄寓的情感，能够审视在山水游记中人与自然的关系，以及人对山水的不同态度。2．从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个方面研读山水游记中的经典作品、精彩内容，获得审美体验，提升文学鉴赏能力。3．结合自己的阅读体验和生活经验，尝试写一篇以自然山水为对象的写景抒情类文章，或以“我看人与山水”为题，写一篇文学评论。山水游记的“三要素”游踪景观感情——王立群《中国古代山水游记研究》活动1追寻柳子昔日游踪1．细读文本，借助工具书、百度和其他参考资料读顺文章、疏通文意。2．从文本中找出柳宗元在永州游览的行踪，主要

4、关注《永州八记》中呈现的景观。3．通过网络或留意景区设施，了解“导览图”的样貌、要求。4．绘制“永州景区导览图”，以小组为单位，整合，呈现最终成品。游踪任务：绘制“永州景区导览图”“第一”组轩鶱组姽婳组梦得组雅和组璇玑组锦鲤组你认为哪幅作品最好？评价的标准是什么？评价：活动2领会“漱涤万物，牢笼百态”的艺术范式1．学生找出自己最喜欢的一段景物描写，从两个维度阐明理由，写一段200字左右的欣赏文字。2．小组讨论交流，分享欣赏文字。3．探究：柳宗元笔下的山水（景物）有什么特点？各举一例加以阐发。4．小组

5、交流分享，推选出一位同学整合组内意见，全班交流。活动3体悟“不怨而怨，怨而不怒”的情感内蕴1．从网上或其他参考资料找柳宗元被贬永州的相关背景资料，做到“知人论世”。2．思考：柳宗元为什么偏爱这一类景观？3．思考：沈德潜说柳宗元的山水游记中的情感是“不怨而怨，怨而不怒”，你同意吗？请结合具体内容进行分析。活动4探究“美不自美，因人而彰”的艺术价值1．阅读《兰亭集序》《绝版的周庄》，思考人与自然风景（山水）的关系，结合柳宗元的“永州八记”，比较人在山水面前呈现的不同态度。2．柳宗元山水游记的“典范性”体

6、现在什么地方？从游踪、景观、态度三个方面写一篇500字左右的文学评论。“一群企业高管前往青海攀登岗什卡雪峰，有人问他们想去干什么，回答是‘逃离城市’。他们来到雪峰下向上攀登，一路攀登一路用微博直播。最终登上山顶，置身雪域绝美风景之中，有人发了一条微博：‘山顶风光真美，极目远望，莽莽苍苍……周围坐着十来个男人，每人都在低头看自己的手机，偶尔抬头，大家都会心一笑。’”这是一道作文题的材料，让我们思考的东西很多，尤其是现代人与自然的关系、现代人对自然的态度。情境创设综合测评1、阅读袁宏道的《满井游记》从继

7、承柳宗元模山范水的写作传统的角度，写一段景物描写的赏析文字。2、阅读王安石《游褒禅山记》。宋代的山水游记与柳宗元的山水游记有很大的不同，试比较“永州八记”和这篇文章，不少于两个维度。项目实施后的感想：1、很辛苦，仿佛若有光。2、教师的收益大于学生的收益3、教师有预设的惯性思维，很多的活动设计都落脚于既定的结论，不能真正的开放。4、创设的情境既不全面，也不巧妙。5、学术研究的意味太浓。6、学生的状况令人深思。参与的热情不高，参与的能力不够，真正能在搭建的平台上表达交流的人数不多。7、月考期中考试成绩落

8、后，有挫败感。希望领导体恤。8、目前的考试体系滞后于课程实施，期待符合新课标的考查方式。9、本学期高一的教学任务变得多而杂，很多关系希望得到厘清。任务群的推进不是那么简单，涉及到教学观念和学习方式，改变观念需要时间，更需要有力的推手，不然即使做了也是徒有其表。10、困惑多多，仿佛若有光，景观任务：你最喜欢哪一段景物描写？请阐明理由，不少于两个角度。1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。172、坐潭上，四面竹