《圆的认识》教学设计陈方.doc

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1、《圆的认识》教学设计罗田县三里畈小学陈芳教学设计思想：新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，为学生搭建自主探索，合作交流的平台，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”基于这样的认识，我按照学校提出幸福课堂模式：激趣自学----质疑探究------互动展示----拓展深化四个环节设计了本节课。1、激趣自学环节，凸显“先学后教”理念2、质疑探究环节，凸显“学生主体”理念3、互动展示环节，凸显“生生互动”理念4、拓展深化环节，凸显“会学创学”理念本节课的教学设计主要突出体现以下两个特

2、点：1、有机整合、重组教学内容，既兼顾了学生的乐学，又体现教学设计的实效性。在组织教学过程中，主要通过自学、小组交流等学习方式，促进学生有效地认识圆、学习圆的基本特征及用圆规画圆的方法。真正做到让学习“发生”在每一位学生身上。2、精心设计问题，以问题为主线，引起学生思维的碰撞，激发学生的探究热情，持续学生的注意力。 教材分析圆是学生认识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要认识的小学阶段的最后一种图形。本节课要求学生认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆。教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线

3、图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域。因此，通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的了解，提高他们解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。    教学目标1、使学生认识圆的各部分名称、掌握圆的特征和用圆规画圆的方法。2、让学生在已有的知识经验基础上，熟练掌握用圆规画圆的方法。培养学生实际操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中。3、我通过生动的画面和动画演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值。教

4、学重点与难点：教学重点：认识圆各部分的名称和用圆规画圆。教学难点：认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆。教法与学法： 教法：以学定教、先学后教、顺学而导。学法：自学课本、小组合作学习、生生互动展示等。教学过程一、激趣自学（一）1、昨天，我儿子和一群小伙伴玩了一个寻宝游戏，就是你在一个院子的空旷的地方，会不断的得到一个纸条，它上面告诉你下一个方向和宝物所在地。我儿子来到一棵大树下，得到一个纸条：“宝物在离大树3m的位置。”同学们，你们知道宝物在哪里吗？2、你的学习纸上有一个红点，如果红点代表那棵大树，纸上1cm代表实际1m,能把你的想法在纸上表

5、达出来吗？3、根据图形，你能描述宝物的位置吗？（为了准确地描述出宝物的位置，我们得先认识圆。板书：圆的认识）（二）自学交流1、出示自学提示。2、小组长检查自学情况，释疑辅导并收集共性问题。3、学生讲解。另一生示范，并标出圆心、半径和直径。3、检测。二、质疑探究（一）探究一：同圆内半径和直径的特征1、折一折2、量一量3、比一比（导出圆的三个方面的特征：1、直径和半径的条数。2、同圆内直径都相等，半径都相等。3、同圆内直径是半径的2倍。）4、检测。（二）探究二：画出指定位置和大小的圆。1、画一个半径2厘米的圆。并用字母O、r、d来标出它的圆心、半

6、径和直径。2、在不同的位置画一个直径6厘米的圆。（加深“圆规两脚间的距离就是圆的半径。”这一知识易错点。）3、画圆后，小组议一议画圆要注意什么。（导出圆心和半径分别决定圆的位置和大小）三、互动展示1、学生展示作品。2、教师展示用圆规和直尺画出来的美丽图案。四、深化拓展1、展示学校县运会上“欢迎”二字图片，问学生这两个这么大的圆是怎么得到的。2、课外拓展请你试着用圆规和直尺画出下面这些美丽的图案。课后反思：《标准》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。我在设计《圆的认识》这一课时，坚持以学生为主体，教师为主导，问题为主线，注重培养学生

7、动手实践能力和创新能力，全课体现了“先学后教”和“乐学、会学、创学”的教学理念。仔细回顾本节课的教学过程，我觉得自己把握住了这几点：一、很好地处理了自主与合作的关系。一节课中哪些内容该自学完成，哪些内容该讨论完成，是我们每一位老师在课前必须仔细斟酌的问题。在学习圆的各部分名称时，我设置了自学活动，让学生通过自己的静心自学得出圆的“圆心、半径和直径”；在学习用圆规画指定大小和位置的圆时，我设计了多次动手操作活动，发展了学生的独立思考能力和创新能力；在探究圆的特征时，我设计了“折、比、画、量”等操作活动和小组合作、讨论活动，发展了学生的语言表达能

8、力和合作意识。可以说，本节课上学生既有效独立思考了，又尽情地表达和互动了。二、很好地处理了认真倾听和主动质疑的关系。在教学中，我和学生的语言都清晰精炼，表达过程中只