新华小学六年级语文下册《桃花心木》教学设计.doc

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1、《桃花心木》教学设计　　　教学理念：　　　　教师要善于抓住语言的本质，注重语言的感性训练的过程，把更多的时间留给学生揣摩语言文字，品味语言文字，积累和运用语言文字，让学生获得一种能力的增长。　教学目标：　　　1．正确读写6个新词。2．理解课文内容，感悟种树人奇怪的种树方法及道理。教学重点、难点：感悟种树人奇怪的种树方法及道理。　教学过程：第一课时一、谈话导入　　１、交流与本课有关的课外阅读收获：　　　　今天我们要学的课文是台湾著名作家林清玄的一篇散文，课前老师介绍同学们阅读了几篇林清玄的作品，读懂了吗？谁来与其他同学谈一谈。　　　　（学生交流阅读林清玄作品的感受。）

2、　　　　教师小结：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们要学习的是他的《桃花心木》。　　２、交流学生搜集的关于桃花心木的资料：　　　　课件出示桃花心木的有关图片，学生交流对于桃花心木的了解。　　　　读课文的第二自然段，从作者的笔下进一步了解桃花心木。　　　　教师小结：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、初读课文　　１、独立阅读课文：　　　　一种植物──桃花心木，一个平凡但却古怪的育苗人。林清玄会从中悟出什么道理？你又会悟出什么？边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。　　２、自学生字新词，合作解答疑难问题。　

3、　３、交流反馈自学成果。第二课时一、品读课文，感受育苗人的奇怪　　１、读课文，画出育苗人感到奇怪的举动：　　　　（树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。）　　２、指导学生用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。　　３、创设情境，学生置疑，引导读书：　　　⑴　看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？（我起先以为他太懒

4、，隔那么久才给树浇水。但是，懒惰的人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么样的事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容呢？）　　　⑵　这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？　　　⑶　假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？　　　⑷　作者和你们一样，也有一笸箩问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”　　　⑸　一下子提了这么多问题，真的让老师有些应不暇接，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让

5、我们一起走进课文，走近育苗人吧，相信这些问题由他回答并不难的。二、研读课文，感悟道理　　１、学生默读种树人的话，然后和周围的同学讨论问题的答案。　　２、以采访育苗人的形式，交流学习成果。　　３、出示课件：　　　　不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。　　　　　指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里得到的道理，谈出自己的看法。三、美读课文，拓展延伸　　１、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。　　　　（赞美、感激

6、、欣慰、骄傲……）　　２、假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来。　　　　引导学生从不同的方面写这段话：　　　　开始就枯萎的那一棵，可能会埋怨，也可能会理解育苗人的苦心。　　　　经得起风雨，茁壮成长的那一棵……　　　　在成长中饱受痛苦的那一棵……