FOR循环语句教学设计.doc

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1、FOR循环语句教学设计【教材分析】：循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。【学生分析】：教学对象为高二的学生，在高一下学期数学课上学过

2、程序设计三种方法及流程图的画法，但没有上机实践。通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。【教学目标】：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:：1）掌握FOR循环语句的基本格式；2）理解FOR循环语句的执行过程；3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；4）能用for循环结构编写简单的程序。2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。【教学重点】：1、掌握FO

3、R循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；【教学难点】：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。【教学环境】：多媒体教室(无网络)【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入课前播放flash动画。同学们，请看屏幕上的实例1屏幕显示：实例1、编程求1+2+3+…+10的和（这个例子在讲顺序结构的时候用过）想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的。提出问题：用这种方法能不能编程求出1+2+3……+100的和，1+2+3……+1000的和？那么有没有一种更好的方法来解决这类问题呢？学生稍后给出：学生

4、积极思考唤起学生对已学知识的回忆教师提示：观察上面的10赋值语句有什么共同点、不同点教师进一步引导：实际这10条赋值语句在重复着同一个操作，都是将s加一个数和赋给s,如果用变量x表示每一个加数，那么这10条语句就可以用一条表示：s=s+x，然后让x的取值分别为1到10这10个自然数，重复执行这条语句，就可以实现该程序的编写。这就要用到循环结构。循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。今天我们来学习其中的一种，for循环语句。学生稍后找出共同点：都是将s加上一个数的和赋给s；不同点：s所加的数不同。通过学生熟悉的例题，进

5、一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。For循环语句的语句格式1、用for循环语句给出实例1程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。2、提出问题：是否可以实现求1+2+3……+100的和，1+2+3……+1000的和？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。3、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出for循环语句的语句格式。师生共同总结出for循环语句的语句格式：For循环变量=初值To终值Step步长循环体Next循环变量

6、4、针对for循环语句的语句格式，设置如下练习：指出下面程序中的错误1、求1+2+3+4+5的和s=0fori=1to5step1学生接受新知识学生积极思考,并回答问题让学生多思考充分调动其学习积极性由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力强化语句格式s=s+inextjprints2、在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数fori=1to10printi3、求5+4+3+2+1和s=0forI=5to1s=s+InextIprints4、求7+5+3+1的和：S=0ForI=7to1Step2S=S+INextIPrin

7、tS根据练习可以得出：1）For语句与Next语句必须成对出现，而且循环变量的名称要相同。2）当初值小于终值时，步长为正数；当初值大于终值时，步长为负数；只步长为1时，才可以省略step1。教师补充：3）循环变量必须为数值型， 初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。4）循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。可以是一条语句，也可以是多条语句。学生通过观察或上机调试找出每个程序中存在的问题归纳、总结，找出注意点通过实践，更容易理解、掌握For循环语句的执行过程掌握了for循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、幻灯

8、片动态演示实例1的执行过程，给出循环变量x、累加变量s的变化，并画出其流程图（图1）提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。2、由个别到一般，师生共同归纳出for循环语句的执行过程并画出流程图（图2）学生观看实例1的